2018-10-05儿童行为的塑造与矫正（27）

今天学习的是这本书的541—558页，第十二章，制约增强—代币制第四节影响制约增强效用的因素。分享如下：

[if !supportLists]1、[endif]增强物固然为人们所喜爱，但是芸芸众生，个性各不相同，不仅人人都有脾气、个性、善恶以及不同的兴趣，而且每个人也往往因时因地不同而又所差异。若想找到一个每个人都喜欢的增强物，是不可能的。

[if !supportLists]2、[endif]用来维持或增强制约增强的后援增强物，其种类的多寡与适宜，关系到制约增强力量，当种类很多时，则无论在任何时间，对被增强者而言，有较足够的力量来维持代币的增强力量。另外也会涉及到过犹不及的观念，同样一个东西，当它一再出现，往往会发生“魇腻”的现象，失去价值，结果慢慢会降低增强的力量。

[if !supportLists]3、[endif]代币的实施，在儿童每一次目标行为发生给予筹码作为奖励，筹码是一种中介物，必须有后援增强物来配合，才有效果。

[if !supportLists]4、[endif]由于金钱是儿童换成东西或达成某种目的的媒介，当父母以分数为指标，以金钱作为后援增强物，固然促进了孩子的用功努力，但是因为分数进步，将近越多，越能满足孩子的欲望。终于，竟然养成孩子的浪费行为。

[if !supportLists]5、[endif]由于姐姐跟弟弟争吵，导致妈妈应用代币制策略来改善这个不良的行为。贴纸及薯条等增强物正符合了姐姐的兴趣，姐姐为了取得增强，索性不跟弟弟玩了，这样倒不会有争吵了，但是不跟弟弟玩的结果，终将导致两人的疏远。

[if !supportLists]6、[endif]代币制有助于各种不良行为的改善，一般人会主观地认为改善是止于至善。至善是指好的，因此受奖的是优良学生。所以，在考试成绩的实施中，表现中下的学生容易被忽略，班级里易形成两极分化的现象。