【6】翻转课堂的开放性问题如何设置？（中）

我是丽丽，这是我每天一篇原创文章之第6篇。

我专注推荐绘本、童书和适合全家一起观看的好电影，愿携手更多的大朋友，一起把快乐与幸福播撒在孩子的心中。

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上一篇，我梳理了一下翻转课堂的导入环节，主要是纪律约定和分组讨论的设置方法。今天，我试图探索一下，翻转课堂的里如何进行问题的设置，希望本文对全国的樊登小读者少儿活动讲师能有所助益。

当然，我们首先要讨论的是为什么要在活动中设置“开放性问题”？

上周，张志斌老师在太原市某小学三年二班开展了《夏洛的网》的阅读课，我给张老师作了第二次活动助手，也近距离地观察并记录了一些课堂实况，在分组PK赛环节，要求每组根据书中内容，提出两个问题来挑战其他组，小朋友的问题如下：

问题一：威尔伯用什么样的眼光看着芬？          

挑战组给出的标准答案：深情                                  现场回答：深情/感恩

问题二：蜘蛛的名字为什么叫夏洛·阿· 卡瓦萨蒂？

挑战组给出的标准答案：它妈妈给起的                 

现场回答：那是夏洛的全名/没什么就是个名字，跟我叫“刘清源”一样啊

问题三：夏洛留下的囊袋里有多少个小宝宝？  标准答案：514只

问题四: 夏洛为什么要和小猪威尔伯交朋友？

挑战组给出的标准答案：因为夏洛每天观察威尔伯，越看越喜欢

现场回答：每天看，越看越熟悉/威尔伯能为夏洛引来食物（苍蝇/蚊子）

问题四：老鼠为什么要捡破烂？

挑战组给出的标准答案：为了帮助夏洛        现场回答：帮助夏洛/聪明/废物利用

小朋友们为了能难住对方，会挑选一些非常细微的数据或文字来考对方，也会提出一些和主题关系紧密的问题，对于所有的问题孩子们都给出唯一正确答案。孩子们即便提出了一些需要深度思考的问题，也在学校唯有一个标准答案的规则压力下，很难给出或认同不同的见解，必须要求老师判定唯一正确答案，也就是说孩子们只认可封闭式问题。而我想引导孩子们深入理解“友谊”，那就需要设置一些没有标准答案、却是带有自我体验和思考的问题，帮助孩子由表及里。樊登小读者家长版会给出很多个主题和相应扩展分析，帮助我们去设置问题。

我自己粗浅的理解，给樊登小读者定位时精读和启迪智慧。以下罗列了几个开放式问题，来引导孩子深入理解《夏洛的网》中“友谊”。

一、夏洛为什么要营救威尔伯？

二、威尔伯为了救自己做了什么样的努力？

三、夏洛在网上织字时，都有谁给过它帮助？

四、如果夏洛没有登上开往农场动物展会的车子，威尔伯会怎么办呢？它还能得第一吗？

五、你认为夏洛和威尔伯是真正得朋友吗？为什么？

六、描述一个你的朋友，以及ta为你做过什么事情，让你印象深刻？

七、你有没有经历过自己认为是朋友的人，却做了一些不够朋友的事情，你是如何做的呢？

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以上是我参考《为未知而教，为未来而学》中，从“概念”“行动”“伦理道德”“机会延展”四个维度，提出的七个参考问题。对于线下活动来说，抓住“友谊”这个主题，深入探讨，课堂会比较紧凑，孩子们容易形成自己的见解。大家还可以参考《两个小红》家长版中对于不同年龄孩子友谊的特点，设置针对不同年龄的孩子的问题。

《两个小红》家长版不同年龄段友谊的特点

我们设置这些问题是为了能吸引到孩子，“吸引”是为了引发孩子的好奇心、和探索“友谊”的激情，希望他们在思考的过程中，深入感知主人公的情感，而最终能抽丝剥茧理解友谊之美。就像樊老师说的那样，其实很多时候，我们是低估了孩子的能力，孩子是能够理解复杂问题，而不是只有唯一标准答案的问题。

开放性问题就像是自行车，可以载我们去向远方，它清晰地指明了我们的困惑所在，支持我们探索答案。