课堂不能为了收集数据而收集数据

昨天上《除数是两位数的除法》的练习课，我先设计了同桌互相出题，互相批改的环节，紧接着让学生写下计算过程中需要注意的地方，然后通过小组交流形成小组结论，再全班汇报、补充，形成除数是两位数的除法计算过程中的6个易错点。

后来想想，我虽然收集到了学生的数据，却没有好好利用，没有根据学生的数据采取更精准的教学。 如果能够在总结出易错点后，让学生再练习几道计算题，然后用反馈器选择自己错误的类型是属于1~6中的哪一种，做对的选择7，课堂就能够收集到易错点中班级同学最容易犯的错误，则可以更精准的出些针对某个易错点的练习，让学生去做，提高课堂效率。

很可惜，当时没能根据信息做出精准的决策。正如王博士说的，“教师其实很难单用一个标准做法来面对多变的课堂，因此必须培养精准判断数据与精准做出决策的能力，不断积累教学经验，方能使自己的课堂教学水平不断提升，给学生独特的学习体验。”

我还需不断实践，积累经验。