播撒爱的种子，收获“问题生”转变的果实。

    这一届的孩子们活泼好动，他们浑身上下充满朝气，可爱的脸上总闪烁着阳光灿烂的笑容。开学的第一周，主要训练孩子们的行规与课堂要求，孩子们在我和各学科老师的管理下有条不紊地进行着，初入航小，孩子们都拿出最好的状态来表现自己，上课坐姿端正，下课就三五成群地围在老师旁边，乖巧可人。

    到了第二个月，孩子们开始适应小学生活了，紧绷的状态开始放松下来，各种性格也渐渐凸显出来，有一个叫何天岳的男孩子尤为突出，他的言行举止和其他孩子大不一样，他总是跟在我身后，或许是因为他很喜欢我，一开始，我觉得他的这种行为很可爱，从来没有一个学生这么粘老师，于是，对他我是多给了几分关怀。此后，一下课他就跟着我，我回办公室他就送我到办公室门口，然后等着我，有时候我去上厕所，他也跟着我，我进厕所他就在外面等着，我上完厕所出来他又跟着，一边走一遍跟我聊天问各种问题，这些问题有的是和学习无关的，大部分是关于他学习的困惑。一开始我觉得这孩子真好玩，把他当作“小男闺蜜”，我用孩子的口吻回答他的问题，与他交流，偶尔我也会和他“撒娇式”的说说我最近工作的事情，说到兴奋之处也会给他一个熊抱，甚至是他最关心的我的私生活的话题。其他老师看到了总是开玩笑说：“哟，杨老师，何天岳是你的忠实粉丝。”我觉得挺有意思。

      渐渐地，时间久了，我发现何天岳这孩子不爱和同学们一起玩，在班上竟然没有一个朋友，即便是他的同桌也不愿意和他玩，我问他为什么不去和同学们交朋友，他不说话，只是怔怔地看着我，再三追问也是避而不谈。

      我仿佛与何天岳滋生了一种说不清道不明的师生情，这种情超越了师生关系。在小学，浓浓的师生情有时候很难把控，你靠他越近，他摸透了你的性格，学会了一些“反侦察能力”，你就很难去管理。何天岳天天围在我身边转，我开始有些反感他了，因为我发现他和我关系亲密了以后，他喜欢在课堂上展现他的个性，插嘴、下座位，无视课堂纪律，甚至在班上没有朋友，这很不利于他的学习与成长，我告诉他要融入集体生活，在学校要有知心朋友，回到属于他的圈子。于是，我不再理会他。他再跟着我，我再三和他申明：“小何同学，你不要跟着我了，去和同学们玩。”他却顾左右而言他：“老师，下一节是什么课？”我一脸严肃地说：“你有课表却明知故问。”他又笑嘻嘻地问：“老师，下一节什么课？”我装作不耐烦地说：“  自己看课表。”他却得意洋洋地说：“我就是要你回答。”我很无奈不再理会他，固执的他把“老师，下一节课是什么课？”这个问题像念经似的在我耳畔重复了N遍，那执着的劲儿真是喋喋不休，不厌其烦。我开始躲着他，一下课我就快速跑进办公室，他追着我一路喋喋不休重复一个问题—杨老师，下一节什么课？我甚至一度认为他精神和心理有问题。

      后来，据了解他和他的同桌的关系一直处得很僵，根据他同桌的控诉，何天岳经常破坏他的书籍和文具，课间还常常破坏其他同学玩的游戏。最气人的是，孩子们集体在学校订的牛奶，发到同学们手里以后，课间的时候，何天岳用铅笔戳破了刘志鹏的牛奶扔到地上用脚踩，踩得牛奶四处飞溅。当我赶到现场时，我那个气不打一处来，随即对他一顿训斥。接下来的日子，何天岳的情况更加严重了，今天撕了同桌的书，明天擦了黑板上的作业，故意不让同学们抄作业。他成为了众矢之的，孩子们关上教室的大门不让何天岳进去。

    我尝试着在其他孩子和何天岳之间找到一个平衡，尽力去缓和他与班级的矛盾，试着与何天岳进行沟通，我把他请到办公室坐着和他聊，我问他为什么要这么做，他不说话，问他想不想在班上交到朋友，他还是怔怔地看着我沉默着。于是，我换了一种方式，开始肯定他学习上的进步，行为上的可爱，倔强的他虽然还是沉默，但他的眼神里流露出来的是他知道自己犯错了，理亏才不辩解，但倔强的他绝不低头认错。因为长时间和他相处我还是能读懂他的眼神的，他不善于正确地表达自己。 

      经过沟通，似乎有一点效果，他在班上平静了一阵子，可是他又开始粘着我了，一下课，我在讲台上改本子，同学们都兴高采烈地跑下去玩课间游戏，唯独他孤独地走到我边上看我批改作业本，帮我翻开作业本递到我手上，有时甚至像一只树懒一样趴在我的背上。说实话，他的这些举动其实也暖到了我，让我疲惫的身体得到一丝温暖，他的靠近说明他喜欢我，我打心眼儿里也喜欢何天岳这孩子。

      但这样下去也不是办法，为了让他适应集体生活，我开始在班上伺机为何天岳在其他孩子面前树立榜样，让其他孩子们知道何天岳是有优点的，帮助他讨别人喜欢。他思维敏捷，我就上课点他起来回答问题，他的回答总能答到点子上去。但收效甚微，经过多次试验观察，我发现问题的根本是在何天岳身上，我在这忙活半天，他待人接物的态度没转变也是白搭。于是，黔驴技穷的我找来何天岳爸爸妈妈沟通，把孩子的问题跟他们进行详细地沟通，他的爸爸妈妈都是公务员，十分感谢老师如此关注他的孩子，愿意积极配合，帮助何天岳在学校交到朋友，经过促膝探讨，我们最终商量出一个办法，让何天岳在学校过生日，举办一次生日会，同学们互相赠送礼物，一起唱唱跳跳，分享快乐来拉近他和孩子们的距离。

    你还别说，这生日会还真有效果，班上开始有学生接纳何天岳了，一个叫何雅君的女孩和何天岳成为了好朋友。这个消息是在一次课间执勤时发现的，他俩坐在角落里玩粘土，看到何天岳在班上找到朋友，我真是替他感到高兴。

    后来，何天岳渐渐融入这个班集体，成为了2班这个大家庭的得力干将，他开始喜欢和同学们玩，朋友也渐渐多了，偶尔也会跑到我面前有说有笑，一片其乐融融。

    表面倔强的何天岳内心其实是细腻柔软的，任何一种“问题学生”都是一个平凡的血肉之躯，他的内心深处是渴望同学靠近他建立纯真的友情，更需要老师靠近他温暖他胆怯而孤独的心灵。以爱的名义，去滋润教育，教育之花就一定会开得别样绚烂。