删繁就简，一课一得

相遇很美，尽管在极冷的天气，去参加小学语文教学研讨活动。听课后内心的碰撞，早已把遇见温暖成动听的音符——“删繁就简，一课一得。”

本次活动有两节研讨课，第一节是张丽老师的《珍贵的教科书》，年代久远的一篇课文，依稀记得我小时候就学过。但张丽老师上出了新意，她抓住题眼“珍贵”二字，让学生读、画、议，反复体会关键词句的意思，创设平等自由的课堂氛围，让学生谈体会。接着，她引导学生在读中感受书的珍贵。声由情发，尽管读的不太到位，但学生能把理解与感知通过声音表达出来，在一次次朗读中，明白战争年代，人随时都有生命危险，要安静地学习、读书，更是弥足珍贵。课到此并没有结束，而是继续缓缓进行，如一列开往景区的列车，只有经过一段路程，才能看到期待已久的风景。这时，张老师出示学习活动三：读课文，学表达——一段描写学习条件的文字，引导学生发现构段特点，即：总分。接下来，张老师列举其它例子，让学生真正明白总分的含义。最后，学生进行小练笔：今天，我们的学习条件非常好，有________,有________,有________,有________。学生在练笔中，学会了总分的表达方法，同时，从内心感受到自己的幸福，并珍惜来之不易的生活。第二节课，李艳敏老师讲《少年闰土》第二课时，他紧紧抓住闰土的外貌描写，让学生反复领会。学生明白之后，他通过图片让学生进行第一次表达训练——抓住特点介绍有钱人家的小少爷。学生通过衣着、皮肤，对小少爷详细描绘，与闰土形成鲜明对比。三十年后的闰土又是什么样呢？李老师出示老年闰土的外貌，让学生填表格，并引导学生有条理地进行汇报：先说抓住了哪个外貌特点，再说具体的变化。通过学习，学生明白抓住特点描写人物的好处：可以让我们感受闰土生活的困难，命运的悲惨。最后进行小练笔：结合人物外貌的描写方法，抓住特点，任选教师里的一个人来写一写。学生文思泉涌。这节课直接指向表达，语文的工具性体现得淋漓尽致。两位老师摒弃语文阅读教学繁琐、复杂的一贯做法， 抓住一个训练点，引导学生弄懂、学会，体现了“简简单单学语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的教育理念。语文教学就应该这样，目标清晰明了，除去冗繁的枝叶，由语言到内容再到表达，层层递进，而又简明、清楚。

由此，我反思自己的阅读课，总想字、词、句、朗读、内容理解、情感熏陶、语言表达等各方面都兼顾，结果是眉毛胡子一把抓，什么都没有学精。学生六年中学了大量的优秀范文，动笔时却抓耳挠腮。为什么？我们的课堂是不是把读作为重点，忽视了“写”的指导呢？教学中，哪怕一节课只学习一个点，练习一个点，日积月累，学生的阅读能力与写作能力都会逐渐提高。一课一得，重在删去不必要的课堂引领，让语文学习变得清清爽爽，简简单单。一课一得，体现的是舍弃的指挥，“发展性”教学内容必须集中、明确，教师必须学会舍弃，明白“伤其一不如断一指”的道理。一课一得，要重点突破，深入探究、扎实训练，而不是蜻蜓点水。选好一个点，教会一个点，练好一个点，让学生在一点上学会、学精、学透。避免走马观花，削弱语文教学本有的魅力。

一课一得，得得相连，才能让学生读有所获，妙笔生花。愿我们也能在教学中奏出最美的音符，与未知的自己相遇。