积水空明 澄澈淡然

第一眼见到余映潮老师的时候，我激动了。

第一次听余映潮老师上课时，我激动得快要哭了。

我给老田发短信：此刻，我想哭。

“谁上的课，上得这么好？”

不仅仅是课堂，是一种信仰，一种对语文无功利地热爱。余老师曾经说过：多年来，我喜欢行走在语文教学研究的无际雪原中，在深深的积雪下面探索美丽的神秘。

是的，这种探索，如此澄澈淡然，就如这堂课《记承天寺夜游》，上的是空明、通透、爽朗、干净，又极为明晰，这便是余老师，严谨干净，只追求自己的课堂，年龄不是问题，当75岁的他，以干净澄明的声音范读《记承天寺夜游》时，我知道我哭了，为这种痴迷，对语文的痴迷，75岁的他依然是那个热爱课堂的少年，不容亵渎。

整堂课的设计彰显了余老师的审美追求，极简、极明、板块、活动，特点明显，果然每个人的课堂便是他自己的样子，无可代替。

首先余老师范读，立刻把我带入文本之中，那个月色空明的晚上，那两个超脱宁静的闲人所给予我们的独特的审美感受。然后是学生齐读，再读苏轼，了解时代背景了解作者经历。

出示ppt，四次阅读训练活动一目了然：自读自讲、朗读体味、读背积累、名句品析，整个板块清晰明朗。

然后就是四次活动的具体操作。第一次活动：自读自讲，读注释、读课文，老师有提醒：读文句，再根据注释，一字一句地讲，并强调声音不可停止，阅读要一直进行。再读有关字词、读译文，观察文中的层次，观察表达层次。

第二次训练活动：朗读体味。在读中体味，读出一点夜游的兴致。注意情感和语速。读出月色入户的清明，欣然起行的愉悦，刚好“怀民亦未寝”的惊喜与默契。然后再读全文，读出一点感慨的味道。抓住关键字“念”、“盖”、“但”，重音拖长、感慨顿生。在此感觉上，继续读，读出一点复杂的情愫，情感微澜，看到美景有高兴有失落有感慨，文章如此短小又如此丰富，如此丰富又如此空明。

第三次训练活动：读背积累。把握表达的规律、结构的规律、章法的规律。通过各种方式的背诵，感受叙述描写和议论抒情。提醒学生批注：在文章相应地方写上记叙、描写、抒情，然后继续背。一篇小美文，有情感的波澜，从欣然、孤寂到陶醉、赞叹，流淌到感叹、感慨，然后再次背诵，通过语气表现其情感氛围。然后继续做好批注，背景、情境、月景、心境。只有这样的精读，才能感受文章的美妙、情感的丰富。最终让我们经略到一篇神品，一晚、一友、一景、一感，从文字到精神，穿越千古，至今迷人动人。

第四次训练：选点赏析。 择千古名句、美点赏析，即“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”做批注、说感发，通过描写句说中庭之美、月色之美。并设置问题：请表达你的观点，阐释句中美感。学生从修辞、句型回答，方向不同但都有自己的认识与理解，并且逐渐走向深度。余老师在学生的研读中，总结如下，并提醒学生做好课堂笔记：比喻精美，静中寓动；画面纯美，镜头清丽；一笔两写，状景达情；承上启下，引发心声。

一篇文言文，短小精悍，流畅自然，而余老师把这篇文章教的是干净利落，板块明晰，由浅入深，有抓手有语言更有情感有深刻解读。苏轼写文有着高超的表达艺术：一笔两写，写“月”而不见“月”，余映潮老师有着高超的课堂艺术，板块明晰精神空明，有所束缚生发自然，学生有收获，不仅是文言收获更是一种精神洗涤。

而我也在这堂课上所获颇多。1.文言文读不可少，一切抛开读单讲文的课堂是失败的课堂。

2.课堂之净让人膜拜。没有任何废话，一节课干净澄明，堪称极致，改变语文老师总想说总爱说总乱说的毛病。

3.课堂架构可学，严谨态度要学，内在底蕴用一生深学。学教学设计学的是表层，如果你内在底蕴够厚，你学谁都会有收获，你学谁都只会成为你自己！