读书打卡

读书打卡第105天（20210507）

（第18本书：章志强《课堂教学的30个微技术》）第160——200页。

读有所得：

1. 单元主题学习设计活动指教师立足单元视角，聚焦单元目标，结合学情，重新设定单元教学设计各要素的功能（目标、内容、活动、作业、评价等），优化单元教学设计结构，甚至立足整个课程调整部分单元功能及单元之间的关系，设计有效教学活动。

2. 学生自主命题是学生在学习过程中自我研读、自我命题、自我作答、师生点评的一种学习方式，实质上也是在教师的组织下学生自我教育、自我学习、自我提升的过程。教师的作用在于激发学生学习的兴趣，指导学生学习的方法和命题的方式，进而提升学生自主学习的能力，提升复习的效率和灵活度。

3. 角色分工微技术设置小组长、观察员、记录员和发言人等不同角色，对学生进行专门的指导与培训，让他们在合作学习的过程中，或负责整体协调与组织，或负责追问与反驳，或负责整理记录，或代表小组交流分享，让学生人人有责任，齐心协力，从而使小组合作学习分工更明确，组织更有序，互动更积极，协调更有效。

4. 在概念教学中，教师架设不同类型的“脚手架”能够充分利用学生的已有知识，帮助学生开发其内藏技能，促成有意义的学习，从而提高课堂教学有效性。

5. 思维可视化微技术是指运用实验、思维导图、列表等手段，将学生的隐性思维显性化、抽象思维形象化、静态思维动态化，最终达到思维的可视化，帮助学生突破思维障碍的教学技术。

6. 设置督导员微技术的布堆画合作学习是指在小组合作学习中，督察员对学习任务进行分层后分配给相应的组员，统领整个小组完成布堆画作业并充当肖老师的角色。这一微技术鼓励学生乐于助人，接纳同伴；允许后进生与快进生合作学习，实现分层教学；激发小组成员合作学习的热情；真正提高教学的有效性。