《思维课堂与深度学习》自问自答

1.什么是思维课堂

以探究问题为目的，以思维训练为核心。基石：优质问题、主题活动、嵌入评价

2.原来的课堂是思维课堂吗？

3.思维课堂的内涵是什么？

四个突出：

1.呈现主题问题，激活学生思维。

2.把握学生中心，丰富课堂活动。

3.利用思维导图，系统归纳思维。

4.强化反思评价，提升思维能力。

4.为什么要加强思维课堂建设？

原因一：只有提高质量的课堂才有生命力

原因二：只有学生喜欢的课堂才有生命力

原因三：只有瞄准核心素养才有生命力

5.什么样的课堂符合思维课堂？

优质问题

主题活动

嵌入评价

6.什么是深度学习？

会深度学习学生的课堂表现形式1.对提出的问题，通过自己的独立思考有所见解。2.解答问题时，学生能用多种方式表达自己的见解。3.在讨论时能向同伴提出有建设性的意见

7.如何在课堂上实施深度学习？

目标设计：

成果化、可操作、可测评

问题设计：

好问题需要必备的条件

1.开放且为非结构问题（所谓的非结构问题即没有预设标准答案的问题）

2.与学习者已有知识相连接。

3.具争议性的话题，其内容甚至可以跨学科领域。

4. 复杂性与挑战性。

5.与生活相结合。

8.思维课堂需要什么样的教学模式？

思维课堂需要什么样的教学模式？我觉得思维课堂没有固定的模式来区分。任何一种模式都不足以规划思维课堂，因为思维课堂的定义（“思维课堂”是指能够培养和发展学生思维的课堂。）也决定了这样的课堂没有固定的模式。但思维课堂自然具备情境、探究、合作、迁移等要素，思维课堂中师生思维的导引、碰撞、迁移、导图呈现也使思维课堂本身就是个模式。

模式

1.思维导入，提出问题

问题导学、深度思维是重要特征

主问题。

从讲授为中心的课堂转变为学习为中心的课堂，中间的桥梁是“问题化学习”，这是学习性课堂设计的关键。

问题设计要把问题有效整合，使“问题模块化”，力求内容问题化，问题思维化，思维活动化。

三种模式：

问题串模式

问题群模式

独问题模式

本环节一般控制在3分钟左右。

2.思维碰撞，探究问题

以学生为中心是思维课堂的构建基点。

问题意识

学生学习的过程，就是问题解决的过程；教师教的过程，也就是教师引导学生研究问题、解决问题的过程；教授知识的过程也就是研究问题的过程。

教学评价。

教学评价。教学评价与教学过程是课堂教学的一体两翼，如同硬币的两面，离开了科学的教学评价就谈不上科学提高教学质量。嵌入式评价，是和学习同时发生的评价，将评价融合到教学的整个过程之中，评价不再是学习的终结，而是改进学习方法，提高学习能力的载体。及时实施嵌入式有效评价，以此训练学生思维，提高课堂质效。

教师语言。

减少和杜绝那些低效的、口头语的提问。比如：“对不对”、“是不是”。

教师的提问要可回答、可连续、有启发。

刚才的观点是什么？谁有补充？谁能纠正？谁发现了问题？谁有不同的见解？还有其他方法吗？

你的理由是什么？你是怎么想到这个答案的？我认为

学生语言

学生小组交流“六个我”。我分工、我表达、我补充、我纠正、我总结、我点评

本环节一般控制在15—20分钟左右。

3.思维迁移，拓展问题

练习题的设计要有针对性、层次性和挑战性。

本环节一般控制在10—15分钟左右。

4.思维导图，梳理问题

本环节一般控制在3分钟左右。

5.课堂小结，延伸问题

本环节一般控制在2分钟左右。