多多创设生命成长的场域

多多创设生命成长的场域

薛志芳

天公颇为作美，雨后咋晴，天空湛蓝如同水洗过一般。虽然有些如烟似的淡淡晨雾，也只是更增添了一份秋天的清爽和惬意，还有点审美的意蕴。六点半多点，操场上早已人声鼎沸，满是欢快跑动的孩子们，大家都过节似的：学校的第二届秋季运动会，就是在师生们这样的心境中展开的。

开幕式上，虽然时间很是有限，但是各班的孩子们还是在这个有限时空极尽可能、行云流水般的展示了充满着青春和年代感的无限创意和多元设计。如果把那些意向抽离并有机结构起来的话，几乎是可以拼成一个群体的存在和状态的横截面的。真的，校园里的任何一个切片，是都具有全息效应的。

开赛后，整个操场那就更成为了一个洋溢着力度与速度、青春与激情的场域，自然也是舞台。赛场上你追我赶，彼此角力，你不让我我不让你，是啊，“总有一个人要赢的，那个人为什么不能是我!”（科比）竞技运动，要的本来就不是温良恭俭让的君子风。看台上更是群情激昂，各班摇旗呐喊，似乎都不大在乎会把嗓子喊得嘶哑。这就是体育赛事的魅力，彰显并强化着集体的概念和团队的力量。这使我想起了教育家陶行知的那句话：“我们深信健康是生活的出发点，也就是教育的出发点。”

其实，从“教育”的视角来审视，岂止是只有体育与健康这一组极富内涵的话题。就比如我们做的这许多的活动，这些“活动”本身就饱含着“教育”的诸多元素和丰富意涵。所以，我一直就觉得，力所能及之处，力所能及之时，力所能及之事，只要我们做了，从“教育”的视角或者说是从孩子们成长的视角讲，这都是极其有意义和极其有价值的，因为这些“活动”给孩子们提供和创设了许多运动、休闲、娱乐、展示、交流、碰撞、体验、合作、探究、思考、规划、论证、研究、发现、改进、修正、创造、觉悟等等诸多生命深层次需要触动和改进的机缘、机制、事项和时空平台。但是，如果我们只是着眼于搞一次“活动”，甚至只是为了走个形式支应个差事，那价值和效用就非常非常的有限了，甚至还会衍生出很大的负面的效应。所以，我们需要立足孩子们生命成长的需求，从课程的视角去谋划去创设去组织去落实这些“活动”。

那么，依据孩子们生命成长从课程视角如何去谋划去创设去组织去落实一个“运动会”？我就用我的语言来表述我的思考吧。我觉得我们是不是应该考虑这些要素。

一是为啥。就是这个“运动会”要达成怎样的目标？比如那些浅显的深层的、直接的间接的、简单的复杂的、单一的多元的、短期的长期的、身体的心理的、学科本身的综合效应的、学生的老师的等等目标，以及这个“运动会”在整个校园活动规划编排乃至整个体育与健康课程中的点位及其要求，我们能不能清晰的列举出来并做优先排序精准定位等等，这是个基点也是个起点。二是干啥。就是这个“运动会”里的具体项目，还有就是为什么要设置这些项目，这些项目关联到的其它方面的内容，这些项目在整个学校活动及体育课程里的编排位置等。这些是关键，因为吃什么永远比怎么吃更重要。三是咋干。就是整个的策划和组织和流程和落实和执行等层面的问题。但是这里也有个说法，就是谁是主体，谁来做这些事情？这里面有理念层面的含义。四是咋样。就是评价，我们常常有活动内容的评价有对学生的评价，但常常都会忽略对“活动”本身的评价，就是没有对课程的评价……

这几点不就是我们常说的“课程目标、课程内容、课程组织、课程评价”？我觉得，如果不考虑这些，活动做了效能也有限。以前我们搞运动会，就常常安排有这些配置：开幕式主题展演90秒（三年六学期通排），以运动会及其主题微话题的征文比赛（当堂做），“运动会最美瞬间”摄影大奖赛（师生及其家长），上榜运动榜及其事迹，现场服务的学生志愿者、家长志愿者征集，优秀裁判、优秀班主任、优秀运动会、优秀志愿者、优秀啦啦队，运动会后复盘……真的，从课程的视角来审视，这样的“运动会”就是一个个大大的教育资源库，就是一个个项目式学习的现场！当然，这样做会很费气力，但很有意义也很意思，值得我们全力以赴。这一个点做透了，就可以贯串起学校很多的工作事项，可以为孩子们的成长创造出更多的支持和支撑。这样，这个活动就成为了一个孩子们生活的“场”，一个孩子们身心灵成长的“场”，成为了一个个美好事物的中心。好的教育好的学校，就应该成为这样的“场”，就应该成为这样的“中心”，就应该为孩子们多多创设这样生命存在与成长的场域，生命的美好、幸福和完整等等此时此刻就都在了这里。

也需有人会说，一个小小的“活动”（如“运动会”）用得着这么兴师动众大动干戈劳心劳力倾尽全力吗？我觉得，事关生命和未来，我们为什么不呢？