绘本能带来什么

作者无意间翻阅了《谁偷走了西瓜》这本数学绘本，发现其内容与一年级下册“认识图形”一课非常贴切，因此把故事情节稍加改变，精心改编故事人物，从以下几个环节带领学生在故事中发现图形的特征:西瓜失窃，建立图形表象--体验“面在体上”;罪犯甄别，深化图形表象--感受“从体得面”:悬案侦破，形成空间观念--经历“由面还体”:美食分享，发展空间观念--寻找“物中有面”。未曾想到此课圈粉无数，让徒弟冲出学区重围，最后站在了深圳市的赛场上，让许多有十年教龄却未必能实现这样突破的教师投来羡慕之情。也正是这次美妙的邂逅，让我们更加明确数学绘本可能带来的价值是无限的。

一、符合学生年龄特征，有利于激发学习兴趣

小学低年段学生以具体形象思维为主，并逐渐向抽象逻辑思维过渡。这一阶段的学生不仅想象力丰富，对新生事物的好奇心也很强。此外，他们刚从幼儿园晋升到小学，数学绘本恰恰起到了衔接和保持学生学习兴趣的重要作用。因为数学绘本通常既有趣味性，又有故事性，再加上一些色彩缤纷的图画、充满童趣的真实情境、跌宕起伏的故事情节，能够在第一时间吸引学生的注意力，从而达到激发学生学习兴趣的目的。

另一方面，数学绘本为学生提供了基于生活经验的真实探究情境，让学生在不知不觉中接触数学、感受数学、弄懂数学，而不是把知识硬生生地塞给学生。这样的学习场景设置，学生能兴趣盎然地探索，真正地打开心扉，发自内心地研究。

二、营造真实的探究环境有利于培养关键能力

其一，因为绘本主要以图画的形式呈现文本，那么学生在故事阅读的过程中不仅要关注图画，还要读懂文字，这对学生的阅读能力、审题能力以及理解能力的提高都有很大的帮助。

其二，以读图为主的绘本，符合低年段学生阅读的共情心理特点，长期阅读不仅有助于学生丰富生活经验，更能促进其想象力、创造力和思维探究力的发展。

其三，在数学绘本学习中能让学生身处真实情境，真正以主人翁的角色参加知识形成的全过程，将学生的发现问题、分析问题、解决问题等能力的培养付诸实践中。

其四，学生的品格行为在品格认知和情感熏陶中被激发而成，而绘本的人文精神和情感因素潜移默化地进入学生的内心世界后，有助于提升学生的自我定位价值观和促进良好品质的发展。

三、唯美的画面能够提升学生的审美情趣

数学绘本提供的不仅是画面的美、故事情节的美，还有故事人物的精神之美，由此对学生美的熏陶和感染是全方位的。他们的宙美品质在不知不觉中得到提高和完善。

四、呈现绘本趣味特质，有利于提高课堂效果

将数学绘本引进课堂，不仅丰富了数学课堂教学活动，也使得课堂样态多元化、趣味化，将原本枯燥的知识有趣、生动地呈现出来。既可消除儿童对抽象数学知识的抵触情绪，还能促进儿童更加积极主动地参与到课堂学习中来。

低年段学生在学习过程中比较容易接受绘本或者故事，他们往往能通过故事情节联系生活经验并建构数学知识，从中汲取精华营养。不仅提高学生的学习注意力和思维力，还能激发学生学习数学的兴趣，从而提高数学课堂学习的效率。而站在教师的角度，绘本不仅能渲染课堂气氛，让课堂有趣又有味，更能使教师得心应手地组织和引导学生真正地参与知识产生的探究过程中，同样是不同程度地提高课堂效率、增强课堂效果。绘本的使用是促进师生双边关系的和谐，有效发展的润滑剂。