“双有”的数学课堂

今天早上，我有幸聆听了徐长青老师的《改进教学，让理性之光照亮课堂》，深有感触。

慈祥的徐老师语言风趣幽默，举例生动易懂。能够把枯燥的数学理论说得头头是道，妙趣横生，实属少见。一个多小时的讲座，却让我感到意犹未尽。

他的讲座大致分为四部分

（一）好的数学课堂表现出五个基本特征

（二）好的数学教学价值取向表现为双有课堂

（三）好的数学课堂教学要实现四个基本走向

（四）好的数学课堂以“学为中心”

其中，我印象最深刻的是徐老师说的“双有”课堂。

双有性指的是有意义，有意思。

有意义指的是数学课堂上数学基本知识，基本技能，定理，数学思想等。

在数学课堂中，如果作为价值“供给侧”的老师，只给“需求侧”的学生“有意义”的数学课堂，学生会喜欢吗？当然不会。所以还需要有“有意思”。

这时候，就需要老师发挥自身强大的作用。

一是通过研究教学方法，灵活选择教学方法，提高学生对知识的接受能力。比如，人文性的知识，数学概念，可以让学生通过阅读，演绎，训练获得提升，学生也可以提前预习。而科学性的知识可以通过让学生通过探索，尝试，实验，猜想，假设等方式获得认知。方式方法是多样的，是多元共存的。

二是创设有趣的教学情景。小学数学知识是抽象的，好的情景可以激起学生探索新知的好奇心。朗朗上口的儿歌，生动形象的肢体语言，生动有趣的童话故事，还可以从身边的小事入手。

三是实现有效的师生对话，生生对话。在教学中，学生才是学习的主体，课堂的进度是来自于学生的学习，教师千万不可强拉硬拽着学生跟自己的思路走，教师是起主导作用，只需适时的点拨，改变认知方向，让他们的学习更有高度。而学生之间的互动，交流合作，以学生的角度理解知识，更容易吸收和掌握。

将有意义的知识，通过有意思的教学，渗透有意义的数学知识，这是一个相辅相成，互相促进的过程，正如吴正宪老师说的：好吃又营养的数学课堂。学生才能学得快，学得好。

特别值得一提的是今天徐老师讲到的老师“口袋有题，心中有数，眼中有人”，跟我前几日写的《做“三有”老师》中“手中有题，眼中有爱，心中有才”有异曲同工之妙。且让我得意一会儿。