谈谈“新教育”的理解误区

   

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                县直中学潘利峰

    新教育是当下教育界很时髦的词儿，践行新教育是当前教育界力推的工作。为什么呢？因为新教育丰富学习生活，滋养精神心灵，开发潜力，启迪智慧，关注师生个体长远发展。所以，备受教育界追捧。并且新教育的草根性，使它更容易随处落地生根，开花结果。因为，它不是处于金字塔尖位置，让人高不可攀；也不是高大上的空壳理论，使人望尘莫及。正是如此，新教育一经朱永新教授提出，便如一股强劲的春风，吹遍大江南北。也如雨后春笋，蓬薄而出，扶摇而上。

任何新思潮出现，都会惹人非议，甚至排拒。新教育也不例外。尤其是中老年教师，对此多有微议。原因：一是受制于旧思想束缚；二懒汉思想作祟；三是疏于学习。为使新教育，尽快在伊川初中阶段落地生根，须走出思想误区。

误区之一，新教育是语文老师的专利。

新教育刚刚宣传推介的时候，不少老师说，我们教数学的不会写，这是语文老师的事；我教英语的，语文老师应该好好学学等等。

误区之二，新教育是班主任的专利。

书香文化、书香班级，这是班主任该考虑的，我们不是班主任，不用做这些。

误区之三，新教育是年轻人的专利。

我们都四五十岁了，精力也不济了，眼也昏花了，电脑啥的也不会，学啥也记不住了，让年轻人好好干吧。

误区之四，新教育是幼儿园小学老师的专利。

初中工作多忙啊，学生上课一节接一节的，作业又多，即便咱有空，学生也没时间啊。还是幼儿园小学搞搞吧。

误区之五，新教育是专家的专利。

教育专家们就是搞研究的，他们是本职工作，理论水平也高，咱小小教书匠认真耕咱的一亩三分地得了。