在这里学到的知识与道理将受益一生

李士金大学语文课堂教学改革生态述论[1]

            ——在这里学到的知识与道理将受益一生

        李桃   李士金    李金融    李文瑜    李悦    贾智鹏

摘 要：一、学术批评引入课堂，以批评袁行霈主编《中国文学史》为例，有学术价值；二、课堂生态实录，保持学生文字原貌，具体形象生动，为学界研究中国高等教育现状和历史、学生学习心理等提供真实史料；三、以传承圣贤文化弘扬社会主义核心价值观，体现高等教育之本质目的。 

关键词：教学改革 生态 圣贤文化

 学术批评引入课堂：以批评袁行霈主编中国文学史为例

 袁编云：“就是篇幅有限的郊祀歌，也具有兼容并包的性质。汉代文学的巨丽之美，体现的是对大一统帝国辉煌业绩的充分肯定，它的表现对象、领域和范围都达到了前所未有的广度。”[2]上文“就是篇幅有限的郊祀歌”是何意思？试问还能有“篇幅无限”的文章文学吗？“也具有兼容并包的性质”又是何意？如果说“郊祀歌”“具有兼容并包的性质”，那么，什么样的作品不“具有兼容并包的性质”呢？汉代文学那么多种类，难道都是“巨丽之美”？把“汉代文学”的“表现对象”、“领域”、“范围”并列，有逻辑性吗？2015年，李秀华发表“袁编《中国文学史》教材研究综述”一文。该文云：王万岭在详细讨论《西厢记》“角门”与“跳墙”这个富有内涵的问题之后，指出“袁行霈主编的《中国文学史•元代文学》认为王实甫有意识通过张生忘记围墙上有‘角门儿’，从而达到刻画张生‘鲁莽迂痴的性格’的目的，这完全是对王实甫《西厢记》的曲解，也极大地减损了张生形象的光彩。”[3]

在这里学到的知识与道理将受益一生

在学校呆了一年，本来以为自己已经不会再接触语文了，以前还暗暗可惜过。到了大二，看到课表里有一门大学语文的课程，挺惊喜的，原来我还有机会上语文课的，心里挺高兴的。第一节课的时候，进去教室发现人比较多，总共有4个班级一起上课的。老师进教室的时候还没有上课，我听见声音一抬头就看见一位胡子很整齐的人站在那里，黑白相间的胡子看起来都是主人每天精心打理的结果。老师说他以后每次上课都会提前上课。开始上课，老师让我们打开课本，翻到第一单元，让我们自己看第一单元的课文，然后选择自己喜欢的课文，并且讨论一下自己对课文的感想。这个单元讲的是乡土与自然，我选择了“自然”这篇文章，这篇文章是爱默生写的，我喜欢这篇文章因为爱默生的文字唤醒了我对自然的敬畏之心。等大家看了10分钟左右，老师请同学起来说说自己的感想，每个人陆续的站起来发表自己的看法。就这样不知不觉中一节课就结束了，老师的这种提问方式挺好的，每个人几乎都表达了自己的观点。转眼间大学语文课程已接近尾声，在这里学到的知识与道理将受益一生。（美院1303班李金融 081301041）我记得老师开始就给我们讲《牡丹亭》中杜丽娘的故事，小姑娘批评老师陈最良照本宣科讲《诗经》《关雎》：“依注讲书，学生自会”。还讲了北京二十二中孙维刚的故事，他培养学生自学能力，结果全班百分之五十五的学生考上了北大清华。对我们的触动很深。（美院1303班贾智鹏学号：081301040） 从幼稚园开始，我就开始学习语文，直到大学之前我所经历的课堂几乎都是千篇一律的。到了大学课堂本是件高兴的事，但自由的快乐没有感受到，却更加不知所措了。但大学语文的第一节课，我就深刻体会到了不同。每次上课的方式都不尽相同，但互动环节一直保持着。在老师的挨个提问下，我们知道了自己的学识是多么的浅薄，我们对待学习的态度值得考量。老师大力鼓励我们站起来发言，这让我们克服紧张，变得更为大胆开放。这也对内向的我来说是一个不可多得的好机会，而当老师带领我们找文章中错误的时候，我们更是大吃一惊，不是不知道书上是有错误的，而是不知道书本上有些错误是那么明显而又多。我们从未想到要去找书本上的错误，像是在鸡蛋里挑骨头，故意找编辑者的错误。其实不然，老师通过这种方式，教给我探索事实真相的能力。老师的思维特别独特，他和我们研究古文，不像以往的老师那样一味的表扬和崇拜。而是用辩证的眼光走进他们，有赞美也有批评。对啊，人非圣贤，孰能无过。对于先哲我们不能一味的盲从而迷失自己啊。老师还用他独特的眼光和我们讲解社会上的事物，从不同的角度，得出不同的结果。老师知识渊博，上知天文，下知地理，与他的每次讨论都会得到心灵的净化。在大学语文课堂中，我学到了十种能力，如创造能力，认识能力，理解能力等。这也是每次老师常挂在嘴边的。通过生活的实践，我深刻了解了十种能力的重要和必要性。老师和我们分享了他的人生名言，让我们对生活更加的热爱。是啊，语文就是用来描述生活的，感悟其中的人生百味。老师独特的思维及理论一次次让我们折服称赞，赞他的遗传结构病态等词汇既新颖而又深刻。我爱大学语文课堂，更爱我们的老师，爱他的长胡子，羡慕他渊博的学识和独特的思维。（美院1303班李桃学号：081301042）

 他完全颠覆了我曾经的思想，以前认为老师就是权威

转眼间16周的语文课程就要结束了，回想一下，刚见到语文老师的第一眼，他就给我留下来一个特别的印象，他有着长胡子，带一眼镜，他的一举一动，一颦一笑都给人一种慈祥、朴实、文明、很有智慧的感觉，就像一位智者。语文课堂很轻松，老师讲的也很幽默，最重要的是我学到了一些以前从来不懂的道理和课外知识，尤其在课文中找错误，让我明白了就算是权威也会出错，前辈亦有浪得虚名者，提高了我分析阅读能力。我还喜欢老师课堂上讲的一些句子，例如“主敬以立其本，格物以致其知，反躬以践其实”，“人心惟危，道心惟微，惟精惟一，允执厥中”。这些话意义深刻，难理解，我觉得读起来很有内涵。还有老师讲的什么是审美与时尚，也让我有了一个明确的认识，知识的匮乏，灵魂的肮脏才是丑。看书是一种享受，要多读书提高内在修养。另外，老师在课堂讲的孔孟之道、文学经典等等都让我受益匪浅。总之，大学语文课上，不仅使我在知识面上有所提高，而且内在修养也有所升华，明白了为人处事道理，这是我最大的收获。（美院1303班李文瑜 学号：081301045）上了大学的语文课第一次知道大学课可以如此轻松，如此发人深省，李士金老师为我打开了一片新天地。在这里我学会了自我思考，学会了多种学习语文的方法。知道了前辈先人不可尽信，知道了仁与义更深层的体现，知道在出版的书中如何找错，在这样的课堂上，我受益匪浅。我已经可以慢慢的自己寻找错误，慢慢的学会听取别人的意见。李士金老师在课堂上虽然说的有些观点让我不尽认同，甚至有些不以为然，可是细细深思却都是极有道理的。李士金老师在听到别人反驳他的观点时，很意外的完全不生气，反而极为高兴，因为我们能够大胆的说出自己的想法，他认为能说出自己的思想就已经很棒了，他完全颠覆了我曾经的思想，以前认为老师就是权威，不可反驳，现在才知道老师也可以这样，可以相互批评，可以探讨，很高兴在大学有这样的课，有这样的机会让我学习了这么多，这样的课堂倒是有些少了呢。希望以后还会有机会听李士金老师更多精彩的讲课。（美院1303班李悦学号081301046）

结束语：担负起传承圣贤文化之神圣历史使命

顾炎武《日知录》卷十八《四书五经大全》条下的评论说明《四书五经大全》的编撰主要是继承，而少创造。但我认为，能继承优秀的文化遗产，有选择，有保留，有系统，汇为一编，仍然是有较大贡献的。不能说他们“上欺朝廷，下诳士子”。至于“上下相蒙”，以此谋禄利，也不是编书者的责任，而是读者急功近利的病态表现。“经学之废，实自此始”也非确论，更不能归咎于修书之儒臣。因为搞不搞实学，不是他们能够控制每个读书人的。当然，这些儒臣的能力水准是有局限性的，但却不能因此得出结论说，一切弊端都从你们编的书开始了，你们是罪魁祸首。非凡杰出的人物，必然也有缺陷。像顾炎武就是如此。说话斩钉截铁，火气很盛。又知识渊博，思想深刻，大家都很佩服。但说话不可能处处周密，抑且咄咄逼人。说的话再有道理，也会遭到一些人反对和反感，人与人之间的矛盾从此而生，一旦激化就不可收拾。[4]

辗转在谁的年华谁的天涯

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参考文献： 

[1]致谢：本课堂教学改革得到淮阴师范学院朱汉清、周桂峰、施军、赵宜江、周平、李相银、许芳红、杨颖、陈年高、孙义清、陈华东、赵科印、李建业等各级领导的大力支持和帮助。受到江苏高校哲学社会科学重点研究基地基金资助（2015ZSJD010），江苏高校品牌专业建设工程项目资助（PPZY2015C205）。

[2]袁行霈主编《中国文学史》第一卷，高等教育出版社，2014年5月第三版，第139页。 

[3]李秀华：袁编《中国文学史》教材研究综述，《教书育人(高教论坛)》 2015年12期。 

[4]参见李士金著《理学思想内涵精神分析》，中国文联出版社，2001年版，第305页。