教育正悄悄26|信息，教育理论的统一场论

今天是我参加勇气读书会的第136天

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阅读书目：《教育正悄悄发生一场革命》第三章

3.3信息，教育理论的统一场论

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不管科技或者教育技术如何进步，如何改变教育形态，信息对教育理论的统一性仿佛达到了某种契合。

皮亚杰的建构主义，对我们来说，影响深远。

建构主义理论核心思想是：学生对知识的理解是在他们已有经验的基础上主动构建的，课程教学的过程就是教师促进学生主动建构知识的过程。

建构主义强调学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现意义的过程。

因此，建构主义学习观认为学习有四大要素，分别为情境、协作、会话和意义构建。

WebQuest理论强调建构主义的“以学生为主体”这一理念，认为学生是认知的主体，教师对学生的意义建构起协助和促进作用，并不要求教师直接向学生传授和灌输知识。

WebQuest为学生提供了多种途径、多种方式，提供了学习知识的开放式的环境。

WebQuest采用建构主义“情境性教学”，强调学习与一定的社会文化背景相联系，模拟真实情境的学习环境，在课堂上展示出与现实中解决实际问题相类似的探索过程。

WebQuest倡导“协作学习”。在学习过程中学生相互帮助，分工协作，从而达到良好的教学效果。

在WebQuest中教师的作用主要表现为：

教师是学生主动建构知识的引导者、帮助者及诱导者。

教师是群体的协作者。

教师是信息资源的设计者、查询者和提供者。

教师是学生的学术顾问。

教师是课程的设计者和开发者。

信息技术的巨大活力，带来了教育应用中前所未有的高潮，呈现出教材多媒化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、任务合作化、管理自动化、环境虚拟化等一系列教育信息化的特点。

教育史上的历次进步和革命与科学史完全不同的是，科学的敌人是老化的科学和过去的科学，而教育史上的历次革命都是回到过去的教育。