中共中央、国务院印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》(以下简称《意见》)已对外发。《意见》提出要坚持“五育”并举，全面发展素质教育。“五育”是指德育、智育、体育、美育、劳动教育。可见劳动教育的重要性，但在育人实践中，放在最后位置的劳动教育容易处于边缘化地位，很难受到教师、学生及家长等应有的重视。
关于"五育″的前四者，勿需多言，简述内容如下:如关于突出德育实效方面，要求完善德育工作体系，认真制定德育工作实施方案，深化多方式、多途径育人。在提升智育水平方面，要求着力培养认知能力，促进思维发展，激发创新意识。在强化体育锻炼方面，要求坚持健康第一，实施学校体育固本行动。严格执行学生体质健康合格标准，健全国家监测制度等。在增强美育熏陶方面，要求实施学校美育提升行动，严格落实音乐、美术、书法等课程，设立艺术特色课程。
在加强劳动教育方面，要充分发挥劳动综合育人功能，制定劳动教育指导纲要，加强学生生活实践、劳动技术和职业体验教育。优化综合实践活动课程结构，确保劳动教育课时。家长要给孩子安排力所能及的家务劳动，学校要坚持学生值日制度，组织学生参加校园劳动，积极开展校外劳动实践和社区志愿服务。
以上是《意见》对"五育″的基本要求橄述，也阐明了强化实施"五育″的方式和途径。为什么要"五育并举″呢？为什么在"德智体美劳″中将劳动教育放在最后呢？很明显，并不是劳动教育的地位最低，而其重要价值在于，它是“五育并举”中的重要一环，具有不可替代作用。
既然劳动教育是如此的重要，那么社会实践中的具体情况又如何呢？人们由于长期以来的思想观点的影响，形成片面强化的智育的作用，这是学校教育中最易于"有成效″、也是易于检测，可作为多种评价的依据；同样的道理，人们也易片面的认为劳动教育，只不过是一种简单的体力劳动，中国自古以来就轻视、甚至是蔑视的基因。
即使在今天，也有不少人这样认为，这是可有可无的？学生学习这么忙！哪有时间去劳动呢？劳动教育不就是让学生扫扫地、拖拖地、擦擦桌子？大不了，在家帮家长做点家务事？故而产生了只要智育(学习成绩)好，一好可遮百丑；劳动浪费时间，用于学习更有效；劳动暂时并不需要，等到孩子大了，自然也就领会了。
上述问题的产生，在于我们尚不能深刻地理解劳动教育对于学生成长的重要意义。"五育″的前四者，只是强调了在育人的过程中学生l1德智体美″的协调发展，应怎样成长？而未回答学生“为什么成长？为什么发展？”，而劳动教育则有效回答了“我为什么要学习？”“我要到哪里去？”的核心关键问题，它是"育人″最终成效的体现。
那么，我们该如何更好的践行"劳动教育″呢？首先应明确的观点是，劳动教育并非全为学校教育，学校"五育并举″中"劳″只是劳动教育中的一个重要组成部分。教育者实施劳动教育，应以″三位一体″全力推进，充分协调利用学校、家庭、社会等三方面的作用，而作为受教育者即学生应充分发挥其主体作用。
学校作为劳动教育的重要引领者，教师在此应发挥关键性作用，而作为教师首要的是提升对劳动教育的认识，以体现劳动教育培养人的成效。在学校课程建设中、学科教学中依照课程标准的新要求，强化劳动教育在学科教学中的融入意识，是事关劳动教育能不能在课程建设和学科教学中落地的前提。为此，学校要采取针对性措施，如对师生开展相应的评价，作为奖惩的依据，以切实加强教师的相关理论学习，提高教师的政策水平，增强以劳动教育培养学生的能力，不断增强落实劳动教育的自觉性和主动性。
学校作为劳动教育的引领和实践，班主任的作用至关重要。班主任要通过课程实践、活动组织、日常值日等，在过程中实施一定的劳动教育，促其与学生的三观教育融为一体。日常管理中，对劳动的意识应有培养:我为人人，人人为我；对劳动的过程应有指导和监督，以增强学生掌握应有的技能；对劳动的成果应有一定的评价，以树立典型、强化成效。当然，常有班主任将"劳动″作为惩戒学生的一种手断，这未尝不可。但是，老师一定要让学生通过劳动对自身问题有了新认识，对于改进问题有了新举动。故需慎重采用，否则，会适得其反。
家庭作为劳动教育的重要影响者。劳动教育不同于"五育″中的"前四育″，我们的家长能且必须在其过程中发挥应有的积极作用，其作用与前者(学校的劳动教育)可相提并论。而这恰恰是我们当前劳动教育的实施过程中最易忽略的环节，故在此提升的空间也较大。
人们常说，父母是孩子的第一任老师，孩子劳动教育启蒙源于父母，孩子劳动的意识和诸多劳动的习惯皆会不可避免的深深打上父母的烙印。但现实生活中，又有几人能真正体悟到，劳动教育实际上是所有教育(五育中除劳动教育外)的集大成者，我们所做的一切教育终将体现孩子未来的劳动一一工作及生活中。故，我们家长将劳动教育应从小抓起，从儿童时期开始帮助孩子培养劳动意识，初步树立正确的劳动观；日常生活中，有意识让孩子参与一些与自已直接相关的家务劳动；寒暑假期间，更要有计划的让孩子多做一些范围更广的家务劳动。
只有在做家务活的过程中，你才会真正的发现一系列的问题:孩子几乎不认识菜，一些日常生活的菜，放什么佐料？该怎么来做？煮饭时，需多少米及多少水？洗衣服用洗衣机，先后一系列的程序是什么？抹桌、扫地、拖地又该如何做？怎么样让其更干净？当然，一开始，孩子所做的事会不尽如人意，甚至有产生一些折腾、浪费、危险等的举动。但作为家长，应不厌其烦的教导孩子，将自已的经验与技能传授给孩子。对于孩子经验的习得、技能的掌握、取得的成绩与进步，要及时予以肯定、表扬，让其有成功的愉悦感，以强化其劳动意识提升和习惯的养成。
社会作为劳动教育的重要实践者。《意见》中明确提出"积极开展校外劳动实践和社区志愿服务″。客观上讲，校内资源有限、活动方式也单一，只有让学生的"劳动″走出家庭、走出校园，这才是真正社会意义上的劳动。学校可依据劳动教育及课程建设的实际需要，以及不同年龄断学生的特征，与相应的一些单位订立社会劳动实践的基地协议，制订科合理的计划与措施，分阶段实施一定的劳动实践活动和社区志愿服务活动。
在新时代背景下，校外劳动实践及社区志愿服务的方式应不断创新。通过活动让学生充分认识到，此为理论联系实际的桥梁，劳动实践更是学习成效的体现和检验，促进学生对学习、乃至三观有新认识。例如，师生一同走出校园去"研学″，这就是一种良好的校外劳动实践方式，在其实施过程中会出现一些问题，但不能因噎废食，这需要教育主管部门、学校及相关机构共同努力，不断完善组织实施方案，明确目标，提高实效。
当前，劳动教育正越来越受到社会各届的重视。2020年3月，中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中指出：把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、体育、美育相融合，紧密结合经济社会发展变化和学生生活实际，积极探索具有中国特色的劳动教育模式，创新体制机制，注重教育实效，实现知行合一！
这是新时代对劳动教育的新要求，具有极强的指导意义。这份意见站在一个全新角度，首次把劳动教育提到了一个新的高度，把劳动教育贯穿于学生的整个求学阶段，学校、家庭、社会等三方面要紧密配合，各展所长，各有侧重，以″三位一体″的方式推进，以促进学生健康成长，逐渐形成正确的三观，努力成为社会有用之才。