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“这里简直就是一所奇迹幼儿园”，来自日本全国各地的参观考察者、记者采访人员无不称赞道。
被称作“奇迹幼儿园”的是日本的小俣幼儿园。
”奇迹幼儿园“有一位92岁的在职幼儿教师—大川繁子，92岁的老奶奶非常热爱自己的工作，喜欢可爱的孩子。
即使已经执教近60年，繁子老师还是认为：
“我觉得自己还处于学习的路上，育儿工作中蕴含着深奥的学问，其魅力让我着迷，所以还不能就此止步。”
但这不是被成为“奇迹”的真正原因。
幼儿园独特的教育理念及教育方法是真正的”奇迹“所在。
小俣幼儿园的奇迹在于:
“不是安排大家一起去做”，每个孩子可以去做自己想做的事情。
“自己的事情自己做决定”，自助就餐，由孩子决定盛多少，就餐时间，孩子还有想做的事情，可以选择不吃。
“不强制睡午觉”，午休时，超过20分钟仍然无法入睡的孩子，可以起床玩耍。
“规则由孩子们制定”
“不命令孩子”
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小俣幼儿园的育儿理念来源于蒙特梭利教育和阿德勒心理学。
蒙特梭利教育是一种旨在培养“自立的人”的教育方法和理念。
对于孩子应该做的事情，家长不应单方面擅自做决定，不应过分干涉：为了充分发挥孩子的潜能，始终坚持做他们的后援。
阿德勒心理学认为，大人和孩子是平等的。
不能因为年长就采取居高临下的态度，或是命令孩子，冲孩子发火。
只有认同、尊重，才能教育好孩子。
小俣幼儿园的教育理念，用一句概括就是“自由生存能力和责任”。
当孩子们毕业时，希望他们可以热衷于自己喜欢的事情，独立思考，能够发挥自身的能力（自由生存能力），并富有责任感。
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自由生存能力的培养绝对不是简单的放任不管，而是如春风细雨般滋润得无声无息，不动声色引导孩子。
这可不简单，需要开动脑筋，创造机会让孩子自主探索。
小学要求“在孩子入学前，要学会写自己的名字”。
很多热心教育的幼儿园，不仅教孩子写名字，连作文都开始教了。
如果个别孩子连自己的名字都不认识、不会写的话，老师会很麻烦，并且孩子也会产生自卑心理。
小俣幼儿园并没有安排“现在是练习写名字的时间”，而是创造机会。
幼儿园从3岁班开始，每天来幼儿园的第一件事，就是取带有别针的姓名牌，别在自己身上。
每天重复看，等到4岁，孩子们可以完全辨别自己的名字，然后，孩子会来找老师：“老师，我想写自己的名字！”
就像昨天儿童发展心理学讲到的，“成熟”到了，”想写“的想法就会自然萌生，而在这之前，我们需要从容不迫地等待。
可是一名叫小政的男孩，临近毕业，对文字也不感兴趣，上了小学小政肯定会很辛苦，老师冥思苦想，不知该如何是好。
幼儿园园长特别擅长折纸，孩子们经常找园长折“狮子”“企鹅”......
一天小政来找园长折“大象”，园长因为有事，让他把名字和要折的东西写下来，以免忘记，可是小政不会写字。
园长建议他找同学或老师帮忙写，一来二去，小政意识到：“写字”这件事，好像还挺方便。
小政找到老师要学习写字，“想了解”的心情非常强烈，一个劲要求“还要学，还要学”，不到一周，50个假名全部记住了，孩子的干劲是非常了不起的。
不管对“不想认字”的小政说多少遍“会写字很重要”，他也会毫无兴趣。
重要的不是将一切准备妥当，让孩子去掌握学习，而是创造“想要做.....”的条件和环境。
为此要煞费苦心，开动脑筋。
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在人人都在提前学习的大环境下，小俣幼儿园的孩子在上小学后比较吃力。
每年向孩子们即将升入的小学递交信息表时，老师都会写道：“我们的孩子可能会给您添麻烦。实在抱歉请多关照。”
然而，值得庆幸的是，无论哪个小学，小俣幼儿园都会收到这样的回复：“不不不，没关系，因为小俣的孩子到了五年级成绩就会有突飞猛进的进步。”
幼儿园里所谓的“问题孩子”小春，躁动不安，无法安静下来听绘本。但在中学时代，她下定决心想学英语，最终实现完美逆袭。
即使不是优等生，不是大人眼里的“好孩子”，只要具备自由生存能力，依旧可以出色地成长。
后劲十足的孩子，正在享受当下。
92岁的繁子老师认为，在孩子小时候，没有必要灌输一些大人的“教育”，而是应该让孩子多积累专注于自己选择事情的经验。
繁子老师相信，当他成为大人，找到自己真正想努力做的事情时，这种经验将会成为他他无穷力量的源泉。