“孺子可教”的前提是“教”

今天早上，国富同学顶着两只肿大的眼睛来到班里。他照常和我打招呼，放了书包来到我旁边，有点委屈地说：“老师，我的眼睛肿了，荷茉看见了，说了我好几句。”

我抬头仔细瞧，他的双眼确实肿得厉害，眼白里还有红血丝。我问他是怎么回事，他说他也不知道，但是滴眼药水就会好的，还从包里掏出一小瓶氯霉素亮给我看。

我问他：“现在有没有不舒服？”

他说没有。

他不是个迷糊的小孩，说话有一定的可信度，但为了保险起见，我走了出去，打电话向家长确认。

他妈妈说是过敏，先前也有过，过两天就会好。听到家长的确认，我才放心下来。

早读前陆续有孩子进门，他坐在最里面一组，注意到此事的人不多。可能是从没见过他这副模样，见到他的孩子都很惊讶。荷茉最早来告诉我，还问：“老师，他这样怎么做眼保健操啊！”

其他同学的担心，大概是传染病之类。

我向周围几人解释这不会传染，驱散了这三四人，然后把他的同桌拉来，小声地说：“这不会传染，但如果你觉得害怕，可以不看。只是，现在他会比较难受，身体和心理都是。你是他的同桌，你要保护他。如果还有同学说，你就帮忙解释是过敏。”

同桌：“噢好好好，我保护他！”

后来，早读如期进行，临近下课时，我示意停下，向所有同学重新解释这件事情。

“国富同学昨晚眼睛过敏了，所以肿了起来。这是个意外，没有人希望它到来。这个不会传染，而且他现在也不觉得难受，所以来学校学习，这是很值得肯定的。

早上有一些同学觉得新奇，走过去围观，还有一些嬉笑。你可能没觉得怎样，但这对当事人来说是一种打扰。

希望同学们发挥友爱之心，如果他需要帮忙，请你尽所能帮一帮；如果帮不上忙，就减少打扰。”

我让国富照常领读。上课的时候，他也照旧举手回答问题。

下午午练前，见他进门，我拉他聊天。

“下午感觉好点了吗？”

“好点了。”

“看起来红血丝消了不少。还有同学笑你吗？”

“没有了。”

“有同学帮你吗？”

“有。”

“真的呀？他们一开始不懂，笑了你，老师说了之后就没有了，说明咱们的同学还是很善良的。他们帮你做了什么？”

“嘻嘻，我忘了，但我感觉比早上好多了。”

下节课课间，小树同学走过来跟我说：“老师，国富他就是过敏，我之前也肿过，过两天就好了。”

我说：“你有经验，更能体会他的心情是不是？”

小树：“对的对的，我叫他不用怕，过两天就好了。”

这件事情让我想起，三年前接手这个班的时候，前班主任说，这班孩子能听得进话，因为她会跟孩子们解释清楚，为什么要这样做，为什么不这么做。在这几年里，我也继续沿用着她的方式，确实能起到效果。孩子那自发的、过于旺盛的关注力有时可能是一种伤害，一经提点，也许可以开出一株善良之花。