辋川闲居，赠裴秀才迪

    蔡明静老师在轻松的音乐声中，开启了今天的彩虹化晨读，看到其他学校的同学们的诗配画，好精彩，同学们好羡慕啊，我们怎样才能够把它做好呢？我们也想去尝试。

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      蔡老师顺其自然的的引入今天的古诗：上周三的晨读，我们了解到李白在暮色中迷茫，找不到归途，同样是秋天，大诗人王维与自己的幼人在山中进行诗词唱和，表达他们的人生之处，那是什么样的场景，我们去看一看。

      这首诗有点难，比较陌生，不认识的字较多，一开始，学生读的很吃力，生字不敢大声读，读的声音小，甚至停住，学生少，没有一个会引读的，我们反复读了二三遍，还是把有的字就读错了：把柴读成cai，把蝉读成山。我只好再次指导读，单独读字，今天不知怎么回事，读的没有以前好。不能耽搁时间，听蔡老师的对诗的解读，蔡老师引导孩子们了解作者，走进诗，从读音开始，读正确，明白诗意，结合情景图读诗，我想，理解诗的意境，先从词意开始，再明白诗意，在通过插图想象读诗，理解了，懂得了诗的意境，这样更好的记住诗，然后反复读，加深对诗的理解，每读一遍，会有不一样的收获。

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    "寒山转苍翠，秋水日潺湲。”这句是的意思是：这是在水落石出的寒秋，山间泉水不停歇地潺潺作响，随着天色渐渐变晚，山色也变得更加苍翠。“转”和“日”用得巧妙。转苍翠，表示山色愈来愈深，愈来愈浓；山是静止的，这一“转”字，便凭借颜色的渐变而写出它的动态。日潺湲，就是日日潺湲，每日每时都在喧响；水是流动的，用一“日”字，却令人感觉它始终如一的守恒。寥寥十字，勾勒出一幅有色彩，有音响，动静结合的画面。

    "倚仗柴门外，临风听幕蝉。"这句的意思是：我柱杖伫立在茅舍的门外，迎风细听着那暮蝉的吟唱。我独自拄着拐杖，处理矛舍门外，凝望着秋山苍翠，秋风中聆听暮蝉吟唱。这个"倚"字和一个"听"字表现老者意态安闲的田园生活。

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  “渡头余落日，墟里上孤烟。”这句的意思是：我看到，渡口渡边太阳快要落山了，缕缕炊烟在村子上空袅袅升起。用白描的手法表现黄昏之旅，炊烟袅袅升到天空的景象，各有各的形象，各有各的意境，这一句是王维修辞的名句，被后人称道。

    "复值接舆醉，狂歌五柳前。"我遇到同接舆一样的裴迪喝醉了酒，他站在我面前疯狂吟诗、唱歌。"复"字 不表示又一次遇见裴迪的，而是表示一种情感的加倍：既赏佳境，更遇良朋，辋川闲居之乐，至于此极啊！

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    也许对孩子们来说理解诗的意境比较难，时间长了，孩子们也会懂的一二，潜移默化的作用很重要。我对古诗"春晓"的理解，还在我的启蒙老师那里。彩虹花高段晨读，对我也是一种学习，修生养性，理解古诗词的优美，徜徉在诗的意境中，穿越千年，与诗人一起悲欢离合，这是老祖宗留给我们宝贵的财富。这首诗描绘了幽居山林，超然物外之志趣，因而以接舆比裴迪，以陶潜比自己。风光人物，交替行文，相映成趣，形成物我一体，情景交融的艺术意境，抒发了闲居之乐和对友人的真切情谊。

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    了解了诗意，那就要加深理解，蔡老师引导上麦的同学们读诗。我引着孩子们读，师生读，分角色读，男女生对读，共读，通过不同形式的朗读，加深对诗的理解和记忆，今一天没有抢到麦，那就把诗读的熟又熟，力争会背。

      今天耽搁的时间多，孩子们的诗配画没时间做，在加上今天学校举行防火安全演练，过了今天，过了热火劲儿，那就下次吧，牛小丽同学说她晚上做一幅诗配画，但愿能交上。