第17期【研修成果】《猫》教学设计(第二课时)

作者简介:

申敏清,杨陵小学语文教师,2019年参加工作,热爱语文,热爱教育。


第13课  猫(第二课时)

教学目标

1.有感情地朗读课文,举例说明从哪些地方能看出作者非常喜欢猫。

2.认真品读课文第1自然段,说说讲了哪几层意思,课文中的哪些自然段的写法跟它一样。

3.感受用富有情趣的语言表达情感,体会作者对猫的喜爱之情。

教学重点

理解课文内容,体会作者如何把猫的特点写得具体、生动。

教学难点

初步认识本文语言平实、口语化的特点,学习从不同角度描写事物的方法。

课时安排:第2课时。

教学过程

一、复习导入

师:同学们,上节课我们熟读了课文,理清了课文的写作顺序,你们还记得课文中都写了哪些阶段的猫吗?

生:(大猫还有小猫)

师:很好,这节课我们继续学习课文,看看作者笔下的大猫和小猫都有什么特点。

二、品读感悟

1. 学习课文第 1——5 自然段。

(1)师:大家找找看,大猫的特点是什么?

生:古怪

师:谁知道古怪是什么意思?

生:跟一般的情况不相同,让人觉得诧异。(允许学生做出不同回答,意思对即可,教师进行总结。)

(2)师:很好,我们找到了大猫的特点是性格古怪,大家读一读,在文中找出体现古怪的词语和句子。

生:汇报找到体现性格古怪的词语。

(板书:古怪、老实、贪玩、尽职)

师:围绕关键词“老实”“贪玩”“尽职”,从课文中找出相关的句子读一读。

生:①“说它贪玩吧。的确是啊,要不怎么会一天一夜不回家呢?”

生:②“可是,它听到老鼠的一点儿响动,又是多么尽职,它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可。”

师:“屏息凝视”是什么意思?(可让学生做一做动作,深入体会词语意思)

师小结:屏住呼吸,聚精会神地看。

“非……不可……”体现了猫的坚持与决心。

“一连就是几个钟头”看出猫等待老鼠的耐心。

师:“老实”“贪玩”“尽职”这三种性格,哪种性格都不古怪,但是,当三种性格集聚在一只猫的身上,那就真的有点“古怪”了。读中心句——“猫的性格实在有些古怪”。 

(3)师:1、2 自然段,用总—分的方式介绍了一只集“老实”“贪玩”“尽职”于一体的猫,那它的古怪性格还体现在哪呢?自由读读第 3、4 自然段,勾画出相关的词语或句子。

生:交流、汇报。

(板书:温柔可亲 一声不吭)

师:老舍先生在描写猫的特点时,语言特别的平实生动,请你们找出相关的句子读一读。

生:自由朗读,体会作者语言的生动、幽默。

师:猫把老舍先生的稿纸踩脏了,老舍先生是讨厌吗? (学生可分小组讨论,须言之有理。)

(区分:脚印与梅花,从“小梅花”体会到了什么?)

2. 学习课文第6 自然段。

师:刚满月的小猫更可爱,体现在哪?

学生边读边勾画出相关句子,然后再仔细读读。

(板书:淘气、耍个没完没了、胆子越来越大、抱着花枝打秋千、生气勃勃、天真可爱)

三、归纳总结猫的性格,体会写作方法

1.体会总分的写作方法。

“猫的性格实在有些古怪”这何话在文中什么位置? (开头)开篇写出了猫的性格很古怪,下面分别写出了它古怪的各个方面,这在写作上是一种什么写法? 板书(总分)

2.作者通过许多小事告诉我们猫的一些具体性格特点,这在写作上是什么方法? (板书:具体事例)

 3.作者笔下的猫非常可爱,他是怎样表达爱猫之情的?(把猫拟人化,着重写猫的性格及对猫的喜爱)

四、巩固延伸

1. 我们学完了课文,老舍先生向我们介绍了一只怎样的猫?给老舍先生的写作之余带来了怎样的快乐?

2. 拓展阅读:体会不同的作家怎样表达对猫的喜爱之情的。

自主阅读课后“阅读链接”,找出句子再读,体会作家怎样表达对猫的喜爱之情。


板 书 设 计

13  猫

课 时 作 业 

1.小练笔:用一段话写一写自己喜爱的某种动物,试着运用拟人化的写法。

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