小语课例研讨：浅析古诗词教学策略（9.8）

结合于永正老师的《草》和《卜算子咏梅》两个课例，浅析低年级和高年级古诗词的教学策略。

不同学段的古诗词该如何教？

古诗词是中华民族灿烂文化的一颗明珠,是语文阅读教学的重要对象。由于不同学段学生对古诗词的理解能力不同,所以针对不同学段,应提出不同的古诗词学习要求,采用不同的古诗词教学方法。于永正老师教学古诗词《草》、《卜算子.咏梅》两篇课例，给我们提供了教学的范例。

在导入新课的环节中，这两篇古诗词运用的方法是相同的，在教学？《草》这一课时， 学生背诵了一年级学过的《锄禾》、《鹅》、《画》三首诗，教学《卜算子.咏梅》时背诵了《早发白帝城》、《题临安邸》和宋词《水调歌头》，都采用了复习旧知导入新课，让学生背诵学过的古诗词，这不仅巩固了旧知，还调动了学生学习新知的积极性。  在接下来的教学环节中，由于《草》和《卜算子.咏梅》学段不同，于老师采用的教学方法就不相同了。课堂上，二年级的《草》的教学重点是读通诗句，理解词语和诗句意思并背诵下来。

于老师让学生自读诗句，提出不理解的词语和句子，在讲读诗句时结合上下文解释，比如解释“原”字，学生给词语“原”组词，然后在这些词汇中挑选出这个词语的意思，不仅丰富了学生的词汇，还发展了学生的思维。“离离”、“枯荣”比较难懂的词语，而是引导学生在具体的画面中理解词语，让学生在理解词语的基础上进而明白诗句的意思。

在教学毛泽东和陆游的《卜算子.咏梅》时，学习重点放在了引导学生掌握具体的学习古诗词方法，自己读懂诗词的意思，小组合作交流并比较这两首诗词在内容上有什么不同？陆游笔下的梅花孤傲、毛泽东笔下的梅花勇敢顽强，同时对高学段的学生来说，理解古诗词表达的情感和寓意，既要借助注释，还要联系作者写作的时代背景，这样才能更深刻地清楚，陆游在诗中表达的是他在排挤的时候，仍坚持自己的看法和孤芳自赏的精神，毛泽东写这首《咏梅》，表达了全党人民要像梅花一样坚强无畏，敢于和一切困难做斗争的精神。

在小学语文古诗词教学中，教师应要求学生加强对于古诗词的背诵和朗读。而背诵往往就是学生对于古诗词积累的最好方法。因此，欣赏朗诵和理解背诵，能够使得学生在学习小学语文古诗词的同时了解作者的思想感情。于老师在教学这两首古诗词，要求学生当堂熟读成诵。《草》的教学课堂上在逐句讲解诗句之后，和学生一起扮演角色“妈妈、哥哥、奶奶”来背诵，寓教于嬉，寓庄于谐，把教学过程推向高潮，检查背诵跟语言训练结合起来，让学生在玩乐中完成了教学任务。

在《卜算子.咏梅》的教学环节，在师生背诵两首诗词之后，还让学生抄写两首诗词中自己喜欢的名句，整堂课实实在在培养了学生能读能写、能听能说的能力。总而言之，于老师在教学《草》、《卜算子.咏梅》时，根据不同的学段的教学目标，采用的不同的教学方法，既完成了课堂上的教学任务，还发展了学生们的学习兴趣和创造力。为我们在古诗词教学树立了典范！