“问号”表示疑问的标点符号，常用“?”来表示。用于疑问句型的末尾。“句号”也是标点符号的一种，形式为“。”，它往往用于陈述句末尾。当句号用于陈述句末尾标点时，一般在文章内使用的时机有以下几个方面：（1）陈述句末尾的停顿，用句号“。”；（2）语气舒缓的祈使句末尾，也用句号“。”；（3）也可以用在直述式文意已完足的句子“。”。
两种标点符号虽然都用在句型的末尾，但作用大有不同。设计在精读课文课后思考训练题中的问号，多数是表示疑问的，这是编者提出的问题，通过回答这些问题，得到对文本理解、感悟之效。打开统编版小学语文教材，你会发现，精读课文的课后思考训练题，“?”问号减少了，“。”句号增多了，还有的课后思考训练题既有问号，又有句号。
我认为：带有问号的思考题是让读者在回答问题时，答案可以简单些，也可以详细些。我们的课堂前者多有，而后者甚少。带有句号的思考题是让读者在回答问题时，答案需要详细些，回答这些问题需要一个过程。既有问号，也有句号的课后思考训练题，则体现了一个回答问题的完整过程，它需要一种相应的学习方式来完成，因此，这些问题不是来回答的，而是在解决问题。
从回答问题，到解决问题，既有方法，也有方式，是一种策略。就这一问题，结合统编教材，根据阅读能力的五个维度举例浅谈。
一、直接回答问题，提升获取信息能力。
直接回答问题在教材课后思考题是比较常见的，其中，回答这些问题是需要从文章中获取信息，直接回答问题的课后思考训练题，一般信息比较简单，甚至也是比较单一的。这些问题往往就出现在课后思考题的一或者二，在文后的表现形式就是一个或两个问号而已。如：一年级课文《小壁虎借尾巴》课后思考题二、朗读课文。说说小壁虎都找谁结果尾巴，结果怎么样。
二年级课文《要是你在野外迷了路》课后思考题一、朗读课文。说说课文里写了哪几种“天然的指南针”， 它们是怎样帮助人们辨别方向的。
三年级课文《我们奇妙的世界》课后思考训练题一、有感情地朗读课文。说说课文分别从哪几方面写了天空和大地。课文《海底世界》课后思考训练题一、朗读课文。说说课文是从哪几个方面介绍海底世界的。
四年级课文《猫》课后思考训练题一、默读课文，说说课文围绕猫的可爱讲了哪几层意思。
课文《乡下人家》课后思考题一、朗读课文，想象画面。如果给课文配画，你觉得可以画几幅？试着给每幅画取个名字。
五年级课文《威尼斯的小艇》课后思考训练题一、默读课文，说说课文围绕小艇写了哪几方面的内容。
课文《手指》课后思考训练题一、默读课文，结合课文内容，说说五根手指各有什么作用。
六年级课文《文言文两则》课后思考训练题四、在《两小儿辩日》中，两个小孩的观点分别是什么？他们是怎样说明自己的观点的？
略读课《藏戏》文前提示语：不同的地方不仅有不同的节日风俗，还有各具特色的艺术样式。默读课文，说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的。
二、间接回答问题，提升整合信息能力。
间接回答问题，一般表现形式为两个或两个以上的问题出现，也是获取信息的一种体现，回答这样的问题，一般需要获取多元信息，然后，把信息进行有效整合，往往体现在整体感知能力方面。在课文思考训练题中一般除了出现“?”问好之外，还有一个“和同学交流”的要求。
如：一年级课文《端午粽》课后思考题二、你知道关于端午节或粽子的故事吗？和同学说一说。识字课《操场上》课后思考题二、你喜欢什么体育活动？和同学说一说。
二年级课文《羿射九日》课后思考题三、你觉得故事里哪些内容很神奇？和同学交流。课文《小毛虫》课后思考题二、小毛虫经历了哪些变化？画出相关词句，借助提示讲讲这个故事。
每个人都有自己该做的事情。
小毛虫 茧 蝴蝶
万事万物都有自己的规律。
三年级课文《蜜蜂》课后思考训练题二、读一读，注意加点的部分，说说你从中体会到了什么。再从课文中找出类似的词句，和同学交流。
二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。
蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
它们两点四十分回到蜂窝里，肚皮下面还粘着花粉呢。
课文《宇宙的另一边》课后思考训练题二、想象一下：“宇宙的另一边”还会有哪些秘密？和同学交流，看谁想得更奇妙。
四年级课文《乡下人家》课后思考题二、你对课文描写的哪一处景致最感兴趣？和同学交流。
课文《白桦》课后思考题二、读一读，选择几个词语描述这棵白桦，说说它给您留下了怎样的印象。
洁白的流苏 灿灿的金晖 姗姗来迟的朝霞
晶亮的雪花 银色的光华 白雪皑皑的树枝
五年级课文《跳水》课后思考训练题三、在那个危急时刻，船长是怎么想的？他的办法好在哪里？和同学交流。略读课《梅花魂》文前提示语：默读课文，说说课文写了外祖父的哪几件事，表现了他怎样的感情，再和同学交流你对题目的理解
六年级课文《北京的春节》课后思考训练题一、默读课文，想想课文是按照怎样的顺序写老北京人过春节的，哪几天写得详细，哪几天写得简略，再讨论一下这样写的好处。
课文《古诗三首》《寒食》《迢迢牵牛星》《十五夜望月》课后思考训练题三、《十五夜望月》中的“不知秋思落谁家”委婉地表达了思念之情。在你读过的古诗词中，还有哪些类似的诗句？和同学交流。
三、理由回答问题，提升形成解释能力。
理由回答一般是需要经过理解、判断，即获取信息后进行，更关注形成解释方面，形成解释的主张一般来自对文本的理解，目的是让读者在文本里走几个来回，加强读者、文本之间的对话，根据文本内容的理由形成解释。
如：一年级课文《四个太阳》课后思考题一、朗读课文。说说你会为每个季节画什么颜色的太阳，试着画一画，并说明理由。
二年级课文《小马过河》课后思考题三、您同意下面的说法吗？说说你的理由。
1、河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以老牛和松鼠对小马撒谎了。
2、小马向很多人请教，是对的。
3、别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。
4、什么事都要自己尝试，别人的话不可信。
课文《青蛙卖泥塘》课后思考题二、说一说青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。
三年级略读课《池子与河流》文前提示语：寓言故事也可以用诗的形式来讲。分角色朗读课文。结合生活实际说一说：池子与河流的观点，你更赞同哪一种？
《剃头大师》课后思考训练题二、一边默读一边想，试着回答下面的问题。
1、“剃头大师”和“害人精”分别是指谁？为什么这样称呼他们？
2、“我”为什么说“世界上再也没有比他更优秀的顾客了”？
四年级课文《天窗》课后思考题一、默读课文，说说天窗在哪儿，为什么要开天窗。
课文《琥珀》课后思考题三、“推测”是什么意思？联系琥珀形成的过程，说说下面推测的依据是什么。
晌午的太阳热辣辣地照射着整个树林。许多老松树渗出厚厚的松脂，松脂在太阳光里闪闪地发出金黄的光。
一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里面。
五年级课文《景阳冈》课后思考训练题四、对课文中的武松，人们有不同的评价。你有什么看法？说说你的理由。
武松真勇敢，“明知山有虎，偏向虎山行。”
武松很要面子，有些鲁莽，不听别人善意的劝告。
课文《军神》课后思考训练题二、沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的？后来为什么称他为“军神”？
略读课《金字塔》文前提示语：默读下面两篇文章，说说你对金字塔有了哪些了解。两篇短文用了不同的方式写金字塔，你更喜欢哪一种？说说你的理由。
六年级课文《十六年前的回忆》课后思考训练题二、默读课文，说说课文按照时间顺序写了哪些事情，给你印象最深的是哪件事。
课文《那个星期天》课后思考训练题三、《匆匆》和《那个星期天》都表达了作者真实的情感，这两篇课文在表达情感的方式上，有哪些相同点和不同点？
四、分析回答问题，提升作出评价能力。
分析回答是指先对文本内容进行分析，形成解释，能够对理解问题给出的结果作出评价，然后给出合理的答案，回答这些问题是有理有据，而且是比较客观的、公正的、正确的、有价值的。
如：一年级课文《小猴子下山》课后思考题二、结合插图，说说小猴子看到了什么，做了什么，最后为什么只好空着手回家去。
二年级课文《寓言二则》课后选做题：生活中有类似“亡羊补牢”“揠苗助长”的事例吗？和同学交流。课文《大象的耳朵》课后思考题二、画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
三年级课文《海底世界》课后思考训练题二、在课文中找找下面的句子在哪个自然段，说说那段话是怎样把这个意思写清楚的。
1、海里的动物，各有各的活动方法。
2、海底的植物差异也很大。
四年级课文《天窗》课后思考题三、读句子，回答括号里的问题。
你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力与你在露天真实感到的要大十倍百倍。（“扫荡”给了您怎样的感觉？为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在露天真实感受到的要大十倍百倍？）
因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”。（结合课本，说说孩子们是怎样从“无”,中看出“有”，从“虚”中看出“实”的。）
五年级课文《草船借箭》课后思考训练题二、读下面的语句，回答括号里的问题。课文中还有一些体现人物特点的语句，画出来和同学交流。
诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受重罚。”周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。（三天造十万支箭这么难，诸葛亮为什么主动立下军令状？他立下军令状后，周瑜为什么很高兴？）
课文《自相矛盾》课后思考题三、想一想：“其人弗能应也”的原因是什么？课文《牧场之国》课后思考训练题二、作者眼中“真正的荷兰”是什么样的？作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”？
六年级课文《鲁滨逊漂流记》课后思考训练题二、读节选的片段，说一说：鲁滨逊克服了哪些困难？他的心态发生了什么变化？您觉得鲁滨逊是一个什么样的人？和同学交流。
课文《那个星期天》课后思考训练题二、读下面的句子，想想作者是怎样在具体细致的叙述中，真实自然地表达内心感受的。在课文中再找一找类似的语句，仔细体会。
我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再也不离开半步，再也不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。（“我”盼着什么？这里是怎么写出“盼”的心情的？）
我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。那个星期天。就在那天。（这个片段表现了“我”怎样的心情？为什么不直接写心情，而是写“那个星期天”的光线和声音？）
五、创意回答问题，提升创意运用能力。
创意回答问题是指对问题有着创意的思维与意识，源于文本，高出文本，除了结合文本之外，一般有联系生活实际，以及生活经验，问题的解决既合情合理，又有创意。
如：一年级课文《树和喜鹊》课后思考题一、朗读课文。想一想，树和喜鹊后来为什么很快乐。
二年级课文《大象的耳朵》课后思考题三、“人家是人家，我是我。”结合生活实际，说说你是怎样理解这句话的。
三年级略读课《一幅名扬中外的画》文前提示语：默读课文，说一说为什么《清明上河图》会名扬中外。结合课文内容和图画，向别人介绍《清明上河图》。
四年级课文《飞向蓝天的恐龙》课后思考题二、假如你是一位解说员，会怎样简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天，演化成鸟类的过程？课文《纳米技术就在我们身边》课后选做题：如果让你利用纳米技术，你会把它运用到生活中的哪些地方？发挥想象说一说。
课文《宝葫芦的秘密》课后思考题二、奶奶给王葆讲了哪些故事？选一个，根据已有内容创编故事，讲给同学听。
五年级课文《草船借箭》课后思考训练题三、读课文前，你对课文中的人物有什么了解？读课文后，你对哪些人物有了进一步的了解？你还想了解《三国演义》中的哪些故事？
略读课《童年的发现》文前提示语：人为什么会在梦中飞行？人究竟是从哪里来的？为了弄清楚这些问题，“我”经历了怎样的探究过程？结果怎样？默读课文，找出您觉得有趣的部分，说说自己的感受，还可以和同学交流自己有过什么“发现”。
六年级略读课《汤姆•索亚历险记》文前提示语：汤姆•索亚是美国作家马克•吐温笔下著名的儿童形象。默读课文，说说哪些情节特别吸引力你。你觉得汤姆是一个怎样的孩子？在他身上，你能找到自己或是身边伙伴的影子吗？如果你还想知道汤姆的其他故事，就去读一读《汤姆•索亚历险记》这本书吧。
略读课《他们那时候多有趣啊》文前提示语：用较快的速度默读这篇科幻小说，看看在作者的想象中，未来的上学方式和今天有什么不同。再大胆想象一下，未来的学习生活还有可能是什么样的？