《孩子们一起日有所诵》读书笔记1

封面：

孔晓艳

【金句】

亲近母语的“一灯照隅，万灯照国”是我们共同的梦想。

……

这是省略号。点点成串，如我一路行来的脚步。虚虚相连，如我们未来将要走的路。

你若愿意，我们一起长路同行，共做一场书香梦。

日有所诵与《日有所诵》

为什么要日有所诵？

教育的第一原则是连续性。

蒙台梭利说：“最令人惊讶的是，连续性的活动这种方式几乎能像魔杖一样扣开儿童天赋正常发展之门”。

“积学”：

六年的时间，孩子们在日不间断的诵读中，感受着这些文本的音韵、节奏、趣味、内涵，不断积累、丰富语言。

“修心”：

六年时间，孩子们通过一日复一日、口诵心得的深入诵读，开启智慧，浸润生命，促进着精神成长，涵养出自己的美好心性。在固定的时间里做固定的事，华德福教育理论称之为“重复”和“节奏”。

“重复”和“节奏”是儿童学习的重要方式。

《卖油翁》蕴含的秘诀——简单的事情重复做，重复的事情用心做。

积学修心，不断提升，是儿童在成长中需要学习的最重要的内容。

《日有所诵》选文原则———儿童性、经典性

凡一代有一代之文学：楚之骚、汉之赋、六代之骈语、唐之诗、宋之词、元之曲，皆所谓一代之文学，而后世莫能继焉者也。

                ———王国维《宋元戏曲史•自序》

一国也有一国之文学。

母语，不仅仅是指某一个国家的语言。它可以分为四个层面——文字、文学、文化、文明。因此给儿童诵读的文本，也应包括来自世界各地、最优秀、最适合孩子的经典作品。

                            ———徐冬梅    解释“母语”

《日有所诵》的内容安排———循环往复，缓坡上行

昼夜轮回，四时有序，人生有时。节奏和重复是儿童学习的重要方式。

特点：

课程化

循环往复的表现：

1、6*2*16*5=960体系概括（课程化）

2、套餐式选文搭配

缓坡上行是日有所诵安排内容的又一原则。

一年级选文以儿童歌谣为主。

二年级选文以儿童诗为主。

3、4年级的选文中出现了泰戈尔的《飞鸟集》和纪伯伦的《沙与沫》

5、6年级泰戈尔的《新月集》、散文、神话故事、寓言故事、宋词元曲等成为孩子们的诵读材料。

还至本处———《日有所诵》的教学方法

做好诵读教学：

一要心平气和，慢工出细活；

二要精心选择好诵读材料；

三要因材施教，不同的文本，要有不同的方法；

四要遵循儿童发展规律；

五要关注儿童心理特点，合理安排学习的时间和复习的遍数。

三大实施原则：持之以恒，熟读成诵，适当讲解。

回归儿童本身

低年级教学，根据孩子们活泼好动、喜欢新鲜事物的特点，可采用适当变换节奏，加入动作，运用对读、齐读、指名读等方式培养儿童的诵读兴趣。

中年级，孩子们的自我意识萌发，理性思维开始形成，让“发现”与一遍遍地诵读相结合，课堂会成为一段迷人的旅程。

高年级，孩子们开始形成自己独特的对世界的看法，在诵读过程中不断的“说来听听”，会让课堂散发出理性与尊重的光辉。

回归文本本身

熟读成诵课是儿童诵读课程的基本课型。剖童谣、童诗等简单的文本大多采用这样的方式。

古诗、古文等稍有难度的文本则需要让孩子粗知大意，感知文本形象后，再熟读成诵。

品读感悟课是针对篇幅较长的文本的诵读课型，着力于营造适合的情境，让孩子浸润其中，感受文本形象、内涵和意韵。

回归声音本身

用声音来表达自己对文本的理解，在诵读教学中也至关重要。

诵读教学范式