【菊然一得】听王崧舟老师讲《好的故事》（笔记）

一、课题直接导入。

二、讲授新课

（一）课件出示课后思考练习一

1.指名读课件内容。（课后练习题的一部分内容）

2.初读课文时跳过哪些词语？

3.由初创时期指什么时候，引导学生关注书中时间。

4.出示学生跳过的词语。

石油――煤油  鞭爆――鞭炮  膝髁――膝盖

蒙眬――蒙胧  伽蓝――寺庙  皱蹙――皱缩

虹霓――彩虹

点拨蒙眬――蒙胧的区别。

5.读词语后质疑，这些词能不能换成现在的词语。（不能换，这些词有年代感）

6.引导学生理解，虽然跳过，但还不知道它的意思的词语。

（1）澄碧：联系上下文理解，可知河水干净。

（2）荡漾：联系前面意思可知给河水有关。

（3）错综：联系下一句可知意思。

（4）云锦：指名理解后（建立支架帮助学生进一步理解）

（5）出示课件（借助资料，增长见识）（云锦的相关知识）师生配合读后谈对云锦的感受。

我的理解：以上这个环节设计，重点是初读课文，理解词语，疏通文意，趁机教给学生阅读这篇文章方法，以及理解词语方法。

（二）课后思考练习二（课件）

1.速读课文，找一找，说一说，哪些地方，让你认为“好的故事”只是一个梦境？

（1）“好的故事”的依据是什么？

（2）读相关片段后，出示相关事物，总结共有十九种景物。

（3）省略号省略还有好多，明写19种，暗写更多，明写和暗写结合，是不是很乱？

（4）指名回答后出示相关片段体会。（配乐师生读）

A.出示“河边枯藤树下……该是村女种的罢。”

过渡：梦境在缩小、聚焦，原来梦是有颜色的。

B.出示“大红花……也都浮动着。”

过渡：梦境在心动展开着。

C.出示“大红花一朵朵……村女中”

过渡：梦境还在继续。

D.“在一瞬间……云里去”

过渡：梦境聚焦在“一丈红”中。

（5）质疑：梦为何是有颜色的？读这些颜色词语，你有什么感受？

A.颜色词语体会，染红了整个梦境。

B.感受：喜庆，热烈，勃勃生机。

C.文中对梦境描绘的词语：美丽，优雅，有趣，（板书）

我的理解：借助文段，进一步理解好的故事是什么，同时，揣摩作者梦境中观察角度，一步一步聚焦，引出梦境颜色，总结好的故事是梦境，这个梦境带给我们美丽、幽雅、有趣。

（三）借助资料，把握意图（课件）

1.出示课后资料：“一个昏沉的夜”里……

2.借助资料捕捉关键信息。

3.读课件内容，哪些是关键信息？

4.出示“作者希望……主要精神”（课后资料）

5.捕捉关键词语。“希望”

6.板书：那是  希望

7.为什么是希望？（联系课文中的时间）

8.表达作者的什么愿望？（课前资料）

我的理解：此环节借助资料，了解作者意图，资料分为：课后资料和课前学生搜集的资料。体会作者表达的主旨。

（四）借助资料，了解背景。

1.课件出示：王泽龙的《论鲁迅一九二五年前的创作》相关片段。

2.生默读。

3.1925年的鲁迅，你找一个词来形容。

4.板书：苦闷，怅惘，孤独

过渡：日有所思夜有所梦，他却做了一个美丽，幽雅，有趣的梦。

我的理解：运用资料，借助写作背景，体会作者的心情。

（五）借助资料，发现暗示（课件）

1.课件出示片段。

2.速读，画一画，现实环境。

“昏沉的夜”暗示现实社会黑暗。“蒙眬”迷茫不清状态。

3.看到的梦境：这故事很美丽。

过渡：你有什么问题问鲁迅吗？（指名答）

我的理解：重点体会“昏沉的夜”“蒙眬”含义。

（六）借助资料，深化思考（视频）

1.那个年代鲁迅的心境，（续写）

出示片段：鲁迅啊，既然现实如此黑暗，生活让你如此苦闷，如此怅惘，如此孤独，你为何要苦苦寻觅美的梦境，为何总是记得这样一个好的故事呢？

（真诚和鲁迅对话）

2.指名读续写文章。

板书：      ①好的故事

          ②美丽  幽雅    有趣

                    ③那是

                    ④希望

                    ⑤无论

          ④苦闷  怅惘  孤独

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