我手写我心

教育写作是教师专业成长的有效途径。“教育有法，写无定法”，用我们敏锐的眼光观察，用我们善思的精神写作，探索成长，收获幸福。

多一点发现，善于捕捉契机

春花秋月冬冰雪，为有源头活水来。一年四季，时序轮回；春夏秋冬，景色各异。风霜雨雪阳光，春藤花草落叶，飞鸟走兽昆虫等，丰富的自然环境是最好的写作素材，我们要用敏锐的眼光，善于抓住季节特点，写出优美文章，对学生进行审美教育，培养孩子们的审美意识。

每个学生都是一个独立的个体，充满个性。在日常的教育过程中，在与学生的朝夕相处中，我们在课堂上与学生辩论，在操场上与学生跑步，在餐厅里与学生共餐，在办公室与学生谈心，时时刻刻有交流，件件事情皆文章。我们要用心记录学生的点点滴滴，用笔书写教育的方方面面。

人情练达皆文章。试卷上鲜红的分数，教师节收获的一份小礼物，作业本写的一句鼓励的话语，家长会给爸爸妈妈的一封信，微信群家长的一句祝福，都渗透着教师、学生、家长浓浓的情谊，抓住教育中的喜怒哀乐，找到情感的触发点，用文字记录成长，用写作丰富生活。

多一份勤奋，乐于表达真情

读书涵咏兴味长。读书是写作的基础。作为教师，要多读书，读经史子集，读教育专著，读教研杂志，培养阅读兴趣，积累丰富知识，不断开阔视野，加强专业积淀。我们可以在阅读中涵咏人物情怀，提高写作水平；在阅读中丰富情感体验，培养健康心灵；在阅读中创新思维模式，塑造独特个性。

苏轼说过：“作诗火急追亡逋，清景一失后难摹”。不仅读书要勤，写作也要勤。当我们在教育活动中有所感触的时候，一定要在最短的时间内找机会写出来，此时的感触是最真实、最富有真情的。切忌懒惰，想要等到隔天或者以后再写时，当时的情景已失，也就没有最初的味道了。我们形成勤写的习惯，我们在收获文章的同时，也收获了成就感和幸福感。

我思故我在，我手写我心。有真情的文章是最能打动人的，也富有教育价值。一个个丰富多彩的活动，一次次苦口婆心的交流，一节节忙忙碌碌的劳动，都带给我们感触、收获和感想，需要我们用细腻的笔触表达出内心真实的情感，少一些空话套话，少一些豪言壮语，多一点春风化雨，多一点人文关怀，让文字传递力量，让教育更有情怀。

多一些思考，敢于创新观点

文章自得方为贵，切忌随人脚后行。每个人不同的成长环境、生活经历，决定了我们的处事态度、思维方式。世界上没有完全相同的两片树叶。我们面对的每一个学生都是独一无二的，有不同的家庭、成长过程，不同的交流对象、所处环境，也有独立的个性。

文章贵在创新。我们面对学生中出现的各种教育现象，写教育文章时切忌一味的模仿、套用，切忌“一刀切”“一把抓”，要积极思考，敢于创新。分析每件事情后面的真相，寻找原因，学会用新时代教师精神，拿出教育的勇气，写出真实的想法，揭示教育的规律，体现教育写作的价值。