不舍得放弃这片阵地

昨天晚上听管建刚老师的讲座《习课堂是什么》，内心非常震撼。

管老师是作文教学专家，他领学生写周记，办作文周报，他的学生写的生活作文在报刊杂志上发表了无数篇，他对作文教学有不少真知灼见，就算这样，他还是对他的妻子——江老师无比佩服，因为二十多年来，江老师无论教怎样的班，都能把成绩教到第一名，他想江老师讨经验，江老师说她学生的作业都是在她的眼皮底下完成的。管老师给我们分析，语文考试能力=语文答题能力，语文答题能力=语文作业能力，抓得住作业就抓得住成绩。学生作业在课堂上做，能独立完成，而且正确率高。学生在课堂上完成作业，既保证了学生学习时间，也减轻了作业负担。如果老师抓住课堂讲讲讲、问问问，课堂仍然是老师的阵地。课堂不是听讲的场所，而是练习的场所，所谓把课堂还给学生，是把课堂时间还给学生，课堂应该把70%以上的时间还给学生，这就要控制老师的教学欲望，让学生练习行为在课堂上大量发生。

说实在的，管老师的这一观点让我很是意外，想一想，有一定道理，但内心又有不少的疑问。

今天教学《圆明园的毁灭》，我是做了充分的准备的，昨天光整理课件就花费了我不少时间，虽然昨天二次备课决定课文少讲内容，多领学生体会文章写法，但是我准备了的课件我还是准备要用一用的。我的语文课堂不太喜欢以课件为主，但是昨天肯用心整理那么多图片，我还是打算让课件发挥它的充分作用的。今天连着两节课都是我的，我决定两节课上完这篇课文。可是没成想的是，刚进教室，课代表就给我汇报昨天作业没完成的同学，看到有那么多人作业没完成，我不仅恼怒，想发火，坚决地坚持着向不教作业的同学讨过作业来，时间已经过去好几分钟了。平息一下气息，打开课件，却总是有苍蝇落到大屏幕上来捣乱，好不容易赶走了苍蝇，电脑却死机了。电脑重启，课件却仍是打不开。我纳闷，是不是今天上课没找人看日子，不宜量用课件？我想不用课件了，把课文内容简单处理一下，让学生感受作者情感，然后领学生体会课文第三自然段对举的写法，以及本篇文章布局谋篇的特点——欲抑先扬，（也从而解决课后第一题），把时间省一省，让学生课堂上做作业，可是我实在舍不得昨天精心制作的课件，我总觉得我的课件能给学生补充大量的知识。课件打不开，不能及时地利用有效的时间，我急得直冒汗，内心恨不得把大屏幕给砸了。这时候我才感觉到要控制自己的教学欲望是有多么难，把大量的课堂时间让给学生进行练习有多么难。说是把教的课堂变成学生学的课堂，可是真让我放弃课堂这一阵地，我总觉得内心的痛惜比毁灭了圆明园还要甚。

第一节课马上要下课时，课件终于正常了，只不过我已经没有了用课件的兴趣。此时，我终于感觉到要放弃课堂这一教学阵地，把它拱手让给学生，我是有多么的不舍。也由此知道了让学生把作业在堂上完成是有多难。其实我从来都知道学生有多么希望在课堂上完成作业，只是我一直觉得学生课堂上完成作业就浪费了他们课下的宝贵时间。

我扪心自问：我的心灵是否被多年的教学传统扭曲了？