教师的专业发展

      读《新教育实验》一书第31页，教师的专业发展，对此我颇有感触。

      书上所写教师专业阅读的根本任务，就是构造一个合宜的大脑。这需要教师在教育教学生活中学习心理学的经典思想教育，哲学的基本观点，人类最好的教育经验，以及他所教学科的知识精华和他所教学科的成功案例。

      读到这段话的时候我不由想起了我们老师经常聚在一起说的一些话:“为什么我在课堂上讲的那么清楚了，他们还是听不懂？为什么这个知识点已经讲过了，做题还是会做错？”老师总是抱怨学生学不会，教不会。其实从教育心理学的角度上来讲。学生听不懂，学不会不全是学生的责任。小学阶段一到三年级，学生的思维方式是具体形象思维，四到六年级才开始从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维。也就是说一到三年级的学生他们学不会太深奥的知识，不会举一反三去运用所学的知识。同样一到三年级教材的编排也是尽量的简单易学，大部分都能通过直观教学传授给学生。

      同时通过对这段话的理解，使我认识到今后在教授新知识时，尽量使自己的思维方式与学生们的思维方式同步到一起，使自己思考问题时尽量往简单处想，不想那么复杂的问题，这样就有更有利于把知识传授给学生，学生学习起来也能更加容易一些。