【阅读教学】用《咏雪》教批注

统编教材在每一个单元均有一到两篇文章，引导学生批注。编者的意图是明显的，要让学生形成批注的能力，从而实现自读自悟。

事实上，批注是行之有效的读书方法。这方面的著名例子有很多，略举两例：金圣叹批《水浒》，毛泽东批《二十四史》。

学会批注，作用巨大，用曹殿成老师的话说就是“批注可读天下书”。

那么，什么是批注？怎么批注呢？在此要对批注做一点梳理。

批注是我国文学鉴赏和批评的重要形式和传统的读书方法，是阅读者自身感受的笔录，体现着阅读者别样的眼光和情怀。

具体来说，批注是指阅读时在文中空白处对文章进行批评和注解，作用是帮助自己掌握书中的内容。而我们教师需要做的就是引导学生批注，学会批注。

从批注的位置来看，可以是"眉批"、"首批"(批在书头上)，也可以是"旁批"、"侧批"(字、词、句的旁边，书页右侧)，还可以是"尾批"(批在一段或全文之后)。

现在就以《咏雪》为例来对批注做一点尝试。

《咏雪》之批注

（事）谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。（交代背景：人物+时间+地点+事情；表达方式：记叙；“讲论文义”，雅事，显家风。）俄而雪骤，（“俄而”突转，启下）公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”（“欣然”为神态描写，“曰”之语为语言描写）兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”（兄子语重形似，有男子之厚重沉稳，“差可拟”略逊自信。“撒盐空中”是比喻，直白。）兄女曰：“未若柳絮因风起。”（兄女语重神，有女子之飘逸秀美，“未若”自信满满，就写作言又生波澜。“柳絮因风起”是描写，生动。）公大笑乐。（神态描写，不做评判。笑乐什么？为何笑乐？莫名其妙，留有悬念，耐人寻味，余味无穷。）（赞）即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。（补叙，交代人物身份。暗示有力，说明谢安还是比较欣赏谢道韫这个咏絮之才。）

梳理《咏雪》一文对写作的启示

对结构的启示

结构：事件+赞美（补叙，隐性议论）

事件：人物、时间、地点、起因、经过、结果；

赞美（作者的情感倾向）

对选材的启示

1、选材典型

《咏雪》一文开宗明义：“寒雪日内集”是“讲论文义”。既然是家庭聚会，讲论文义，发言者必多，然只选择兄子及兄女语，而且这两个似乎还有衬托关系。这是择其要者，选材上绝没有“旁逸斜出”之嫌。

对表达的启示

1、描写：对话描写、神态描写（不知其人如见其人）

2、技法：尺水兴波（曲折）

3、表达方式：记叙、描写

4、修辞手法：比喻

对风格的启示

1、含蓄

含蓄，是不把意思明白说出，含在所写的形象里。要理解含蓄要把握两点：①懂得诗文中的语言和典故；②懂得诗文中所写的故事背景。

《咏雪》结尾处的补叙含赞。这一点，写得异常含蓄，需要细心体会，方可有所领悟。

有一点需要说明：含蓄不同于隐晦。不明白说出的意思，读者看了自然懂得是含蓄；读者看了不懂，即使费了很大的劲去猜还是猜不透，是隐晦。

以上的批注侧重于精读，是从内容、写法、结构、语言等方面对文章做了批注。

“课标”明确指出，在教学中要注重“精读的评价”，“重点评价学生对读物的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。根据各学段的目标，具体考查学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。”

这无疑对我们指导学生批注是一个重要的指导。

批注的方法较多，以上对《咏雪》一文的批注仅是一个粗浅的尝试，难免会存在一些问题，在此旨在抛砖引玉。

《咏雪》是中国故事的典型写法，文章虽短小，但叙事要素齐全，又具备中国文学委婉含蓄之传统。不可轻易教之学之！

“教是为了不需要教”，只有当我们尽力落实统编教材对“批注阅读”的要求，着力培养学生批注阅读的习惯，逐步形成批注的能力，才会让学生离开老师的指导也可以“读天下书”，从而学好语文。