在网课第二天时，我开始反思线上教学：要不要预留10分钟，让他们分组讨论？也许可以一试。
提醒他们可以给自己的小伙伴打语音电话，或者发视频。
或许可以提醒他们建立一个小群，然后进行语言通话，我呢，游走在每个群里，然后听他们讨论，听讨论效果。
网课第四天，周六晚上，我和自己的得力干将们进行了商讨，并以座位为参考进行的线上小组划分，由组长建立QQ群，拉我进群。
今天周一，讲评的内容是反比例函数的图象和性质，有几道题属于共性问题，于是在我讲解了所用知识点后，预留了10分钟给大家讨论。
二班是第一节课，没有实战经验，我们集体摸石头过河，学生下课后的反馈是：有一组的同学进群先喷了3分钟，有一组是学生入群慢，光集合人就3分钟，讨论时间就少了许多，有一组在讲解时大家都在说，感觉乱糟糟的，效率不高。不过后来可凡那一组的表现还是很棒的，达到了我的预期。
为了让学生更直观的了解如何进行线上讨论，我进行了桌面演示，将可凡这一小组的讨论情况进行了直播。
有了二班的前战经验，在一班开始上课前，我针对二班出现的问题进行了反馈，并做了线上讨论提醒。一班的效果相对二班讨论的更好一些，尤其是王铭轩、胡锦路两组的讨论都达到了我的预期。
根据学生的反馈以及我的观察，线上讨论的操作是可行的、也是有效的，需要注意的是：
1.各组组长要担负起责任，组织好问题的讨论，所有组员统一听从组长的安排，遵守课堂纪律。
2.同学们进入讨论群要快，入群后先听从组长的安排，组长做习题讲评、讨论分工，确定重点问题的主讲人。避免大家都说，乱糟糟的。
3.重点题至少过两遍（会的同学讲一遍，不会的同学听过之后讲一遍）。
4.讨论中文明言行，不说与讨论内容无关的话，专心讨论问题。
5.讲题中，主讲人要打开摄像头，对着自己的书，方便演示。
6.因为是讨论，虽然我们不让乱发言，但是在讲解中，如果讲解人讲错了，旁听学生可以直接打断，进行补充，没听懂的同学也可以直接打断，说明自己模糊的点，由主讲人进行细致的解释。
7.倘若讨论之前，书中问题自己已经明白，不需要再听别人讲的话，主动将错题跟同组人进行讲解，让同组人听思维、思路，可拓展一题多解。
8.实行A（组长或者同组中的主发言人）带B（学习能力较强的师傅们），B带C（理解力稍微慢一点的徒弟们）模式，主讲人A讲过之后，B听懂了，留组长在群里继续教没听懂的B和C，听懂的B就可以离开小组讨论去教C。
来自可凡的建议，继续按照线下“师带徒”的模式：学习能力不好的可以分一个学习好的（我们称之为师带徒），但这个学习好的不一定是组长，这个学习好的还是他自己组里的成员或组长（指得是我们线下的“师傅”），当讨论能力强的讨论完后没什么问题，让分配在学习不好的中的学习好的（线下的师傅们）离开自己的小组去教比较慢的同学（线下的徒弟们）。
学生线上讨论时，老师干什么？
其实和我们线下教学一样，教师要走近学生中去转转看看。
我用的电脑，企业微信直播，不下课，方便学生随时回来。
我点击每个QQ群，进入参加他们的语音（视频）讨论，听同学们的讲解，发现讲解不对的地方，及时发言纠正，对学生进行实时的点拨。
我今天主要对可凡、王铭轩两个组的讨论进行了点拨，效果和线上差别不大，虽不能见面，但是通过视频和语音聊天，亦如见面。
网课不同于学校教学的授课模式，学生待在网络的那一端，我们看不到、摸不着，如何提高课堂效率需要我们和学生一起多想办法。
作为教师，我们要主动去询问学生：他们觉得这样做效果如何？有没有更好的建议？
根据学生反馈的信息，我们要及时去调整我们的教学模式。