阅读前
几天没有读写,竟不知从何处入手,感觉一下子回到了解放前,写起来有些困难。可见坚持每天做一件事的必要性,既能养成好习惯,又能让事情做起来容易些。
刚刚开学的日子,过得既充实又充满乐趣。首先,课堂教学之外,我们一起晨读,本学期规定书目《成语故事》与《中国神话故事》。孩子们在朗读一个故事后,都会提出疑问,让其他孩子解答,从而培养其质疑能力。同时我会录下一段小视频,发到班级微信群里,让家长感受到孩子们对阅读的投入,促使他们给予孩子最大的支持,例如,建书架,购买图书,创造良好的读书环境等。其次,在课堂教学中,数学课上我总会买来奶片、糖果、瓜子等食品教孩子们学习平均分,与现实生活紧密结合,讲解除法的含义。语文课上针对北方的气候特点,把第一单元与春季有关的课文推迟到后面,把第二单元有关雷锋的课文提前,结合雷锋活动月开展教学,学生主动参与学习,更容易掌握知识点。同时我们开始了寒假生活的展示,每天一项,与以往相比,活动内容有所增加,孩子们更愿意表达。
学校工作的繁忙导致我的阅读速度减慢,但我会一直努力,坚持读写。
阅读中
《在暑假活动中培养乡村小学生领导力的实践探索》、《乡村学生领导力培养研究》与《浅谈农村小学中队干部的培养》三篇文章的主题都是关于培养乡村学生领导力的,包括小学生领导力在暑假活动中的培养,中学生领导力在学校生活中的培养,以及小学生中队干部的培养。所有作者都是以学生的立场为主,根据学生所需,开展活动,在活动中培养学生的领导力。通过阅读使我明确了心中的几点疑惑:
一、什么是“学生领导力”?
基于文章中作者们的解释,以及引用的李教授对“学生领导力”的概念,让我第一次对“领导力”有了不同的理解。
以前的我以为“领导力”就是指所有政府官员或学校领导所具备的能力,也就是作者所说的“官本位”、权力与权威。然而对于学生而言,领导力是一种综合素养、一种自我发展、一种影响他人和领导自己的过程。它包括各种能力,也包括积极的人生态度、主动学习行为、创新性思维、服务意识和社会责任感等。李家成教授对“学生领导力”概念的定位是:首先,学生领导力是学生的领导力,而非成人的领导力;其次,学生领导力不是“学生执行力”;再次,在培养学生综合素养的背景下,学生领导力是诸多素养高度综合的集合体。可见,学生领导力的培养已关系到学生综合素养的质量。面向的培养对象也不再局限于班干部,而是全体学生。本次阅读的文章从乡村小学到初中,以及针对班干部的培养,三个方面进行了具体的阐述,成功的案例促使我不断学习与反思。
二 、怎样培养乡村学生领导力?
通过阅读,我发现针对乡村小学与初中学生,形成了不同的培养方式。小学体现在暑假活动的自主策划、与人沟通的勇气、对失败的及时反思,服务社会和他人意识的形成等。作者通过问卷调查,了解小学生自身成长的内在需求,设计暑假活动手册,并在具体活动中提升学生的领导力。教师要在活动中激发学生的主动性,提升学生自信心,对学生进行活动关键点的指导,从活动主题、内容、地点、人员安排、注意事项等方面开展讨论,积极策划,寻求资源,大胆实践。并注意引导学生总结失败原因形成反思能力,通过再次策划,活动实施提高沟通能力,社会责任感。例如:学生主动帮助王奶奶摘橘子卖橘子。
初中学生领导力培养体现在学校生活中,作者针对学校就餐排队,节约用电等生活中的问题,通过召开班会,组织学生讨论并提出解决方案,在问题的解决过程中对学生进行领导力的培养。例如,学生自发向各班发出“节约用电”的倡议,给校长写信提出学校管理中的疏漏和解决办法。
无论是在暑假活动中,还是在学校生活中,对于学生领导力的培养都需要班主任敏锐的教育观察,时刻关注学生意愿与需要,以班级日常活动为载体,依托各类课程与乡村资源,连接家庭与社会,引导乡村学生开展更为丰富的活动,以此促进学生“领导力”的发展。
阅读中,我的内心充满欣喜,清楚地看到乡村学生的成长图景,也看到了自己努力的方向,对本班孩子的培养更具信心。
三、怎样培养乡村班级班干部?
班干部的培养对于整个班集体建设至关重要,同时也是学生领导力的一种体现。虽然作者重点阐述的是农村小学中队干部的培养问题,但依据我对本地区学校中队与辅导员的了解,一个班级就是一个中队,班主任就是这个中队的辅导员,中队干部与班干部的培养属于同一个问题。
作者首先进行中队干部的选拔,通过观察学生日常生活、集体活动,充分了解学生情况后,低年级采用临时任命,中年级自荐、高年级竞选的方式确定中队干部。其次对中队干部进行培养,分指导与提高两方面进行:指导学生要做到循序渐进,低年级“扶着走”,抓好“第一次”;中年级“领着走”,耐心引导;高年级“放开走”,突出学生主体性。提高中队干部能力,第一,要树立威信,明确职能,用自己榜样的力量影响身边的同学;第二,班主任要教给方法,提高工作效率,勤示范,多表扬;第三,要定时召开会议,做好总结,实施“末位淘汰,竞争上岗”制度;第四,以老带新,全面培养;第五,鼓励中队干部自主管理,尽情发挥能力。最后,中队干部培养要注意不以成绩好坏做决定,不加重其负担。
通过阅读,我逐渐清晰本班该如何培养班干部。由于班级孩子少,每个孩子都可成为班干部,但自己一定要学习作者在观察中找到每个孩子的闪光点,为其量身定制班级岗位,发挥孩子们的最大优势。同时做到耐心指导,及时表扬,激发主动参与管理的兴趣。为了全方位培养孩子们的能力,可采取交换岗位制度,互相体验不同职能所面对的困难与挑战。
边读边思索今后该怎样培养本班孩子们的领导力?活动中,生活中,处处都能发现促使孩子们发展的事件,只要自己善于引导,善于探索研究,总能看到孩子与自己的成长足迹。
阅读后
本次阅读用时七天,每天的点滴积累,零零散散,总是感悟不够深刻。还有种心有余而力不足感觉,怕是自己的惰性心理开始作怪了。一定要克服,不能被动摇!
记录一种培养方法:“四少四多”:少告状,多沟通;少批评,多表扬;少偏心,多公道;少排斥,多助人。