寓言读写结合

一、寓言文本的特征

        寓言是文学体裁的一种，用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品，常带有讽刺或劝戒的性质。它篇幅短小，语言精炼,具有鲜明的教育性和强烈的讽刺性,故事情节的虚构性，常用比喻，夸张，象征等手法，使人物活灵活现。

二、寓言文本怎么读

1.读清故事情节（起因、经过、结果）

2.读懂精警的语句（寓意藏在对话或篇末处）

阅读小锦囊：边读边思考；演一演；复述寓言故事；配上动作表演课本剧

《纪昌学射》初读写评价，再读找文章印证的句子，三读读出内心的感受

三、寓言文本怎么写（生活中有没有过类似《纪昌学射》的事情呢？用该故事劝说别人，与生活中的智慧相遇）

1.将语言的梗概写下来

2.补白寓言中的故事情节与人物对话

3.对寓言中的人或物写自己的见解与评价

4.读寓言后写自己感悟

5.对寓言故事进行仿写、续写和改编

四、寓言文本读与写的联结

        低中年级的寓言文本教学以学生的想象、模仿为主，在规范的基础.上表达出自己的真实想法。 比如二年级上册寓言《坐井观天》，让学生读文后想一想如果青蛙跳出井口会看到什么?会说些什么呢?

案例：《南辕北辙》

1.你想对楚国人说什么？怎么劝？写读后感……

2.扩写（时间地点人物，心理活动描写，结果）

五、寓言文本读写策略

1.主题升华策略之读文写寓意

（1）从分析人物语言中写寓意

（2）从分析关键性的词句中写寓意

案例：《守株待兔》的“一天”、“整天”、“一天天”联系起来

2.文本补白想像策略之对话与心理

（1）与寓言故事文本中的主角进行对话补白;（《揠苗助长》的对话补白，你想对XXX说些什么？）

（2）揣摩寓言故事文本中主角的内心，对其想法、做法以及对话进行补白。（《亡羊补牢》养羊人两次丢羊后的心理世界，他是怎样想的呢？）

（3）补白想像策略之续编寓言故事

片断续写：原文是一篇文章的开头，续写成-篇完整的文章;

全篇续写：原文是一篇完整的文章,根据原文的中心等方面的情况，再续写一篇完整的文章;

（4）内化重组策略之改写寓言故事

        改写寓言故事的教学环节，可以根据寓言故事其深刻的教训性的寓意或寓体形象夸张可笑的特征设计。教师教学时以文本结构为抓手，通过置换与变形，引导学生在解构与重构中创作出属于自己的寓言故事。（《陶罐和铁罐》改写金罐和铁罐）

（5）写法迁移策略之仿写寓言故事

        在寓言故事教学时，让学生在感受寓体形象，理解寓意的基础上，充分展开联想和想象，以教训性和哲理性的寓意为内容进行仿编仿写，有利于规范学生语言文字的表达，文章结构完整等，从而提高写作能力。（《陶罐和铁罐》让孩子类比仿照去发现生活中桌子和凳子，飞蛾和蝴蝶……）