激发学生内驱力，促进自主学习

——《学生自主学习的指导策略》读后感

年前放寒假的时候，我们乡的每个教师发了一本教师专业成长的书籍，书的名字叫做《学生自主学习指导策略》，是隶属于教学影响力与班级新管理丛书中的一本。

这是一本促进教师专业成长的专业类书籍，书的内容不像一些纯文学作品那样吸引人，也不是一些以教育叙事为主的文章有读下去的欲望。这可能跟自己已入不惑之年，对自己的专业成长没有太高的期望了吧！我更是由于年前家里事物繁忙，看书也是断断续续的，当时觉得理论知识挺多的，有点枯燥，看下去的动力不足。

后来由于新冠肺炎疫情的影响，我们开始宅在家里，足不出户，再加上不能正常开学，需要学生听网课学习，老师也开始录微课，网上布置作业，批改作业。因为是遥控指挥，总觉得师生之间隔着一层纱，有一些懒散的学生更是挑战着老师的极限。

老师不再面对面给孩子上课，学生的听课学习、作业都无法在老师的直接监控下进行，个别学生打着用手机听课、学习的旗号，更是我行我素，我这才认识到自主学习对一个孩子多么重要。

也许是“书到用时方恨少”，重新打开这本讲关于自主学习策略的书，用心读下去，没有我想象的晦涩难懂，同时感觉这本书写得还蛮有道理的，除了有关自主学习的一些理论知识，还有一些比较典型的案例做佐证，更是加深了我对自主学习策略的理解。

因为孩子现在呆在家网上学习，班里出现了两极分化的迹象，养成自主学习习惯的孩子可以说如虎添翼，在名师课堂中努力汲取新知，书本笔记记得满满的，作业也有信息化的平台支持，对知识的获得有了更广阔的空间。再加上有更多的时间可以利用，如果能及时完成老师布置的作业就可以自己安排感兴趣的课程，怎么会不进步呢？但另一部分就难说了，家长缺乏责任心，对孩子督促极少，孩子自主学习能力不足，现状堪忧啊！

在这本书中，我读到其中一个主题是谈影响自主学习的因素，它讲到了内部因素包含学习动机、归因模式、自我效能感和目标设置等。

我对学生学习动机的问题还是比较感兴趣的。一个班里的学生在同样的学习条件下学习效果会有天壤之别。有的孩子超级自律，作业你还没有布置他就已经预习写好了，而且从不用你督促，说明这些学生内心意识到学习的重要性，投入学习也就特别积极主动，当然，老师的及时鼓励和表扬这个外在因素也能促进学生内在动机不断强化。

“自我效能感，是指个体对自己能否顺利完成某项工作的自信程度，这是影响学生自主学习的重要内部因素啊。”这里提到的自我效能感，和老师对学生的关注密切相关，关注学生可能具有的优势，培养他的特长，激发出他的潜能。当然了，老师不能仅以学生成绩论英雄，对学生的锁定范围越大，就越有可能挖掘出更多学生的潜能，让孩子获得意想不到的成功。

我班的笑就是一个特殊的孩子，单亲家庭中长大，跟随奶奶生活。她的家庭环境使她养成了自由散漫的行为习惯，但我偶然的一次发现改变了我对她的看法。我发现这个孩子平日里喜欢画画和唱歌，然后我常把班级里的一些文娱活动交给她做，一些课余时间需要做手工的活儿也布置给她。后来，她成了我班最具有动手能力的孩子，因为对画画和唱歌也有浓厚的兴趣，经过大家的推荐，她还成为校园文娱活动的小明星呢。因为对她有了更多的关注，她的语文成绩有了出人意料的进步，这次期末考试还进入优秀行列。任谁也想不到，她以前成绩很差，有一次升级考试语文只考了35分。她的进步，在老师和同学的肯定下，极可能就是她的自我效能感得到了提升，促进了她学习成绩的提高。

还有一个内部因素也很重要，书中谈到“目标设置在自主学习的各项因素中是非常重要的。”目标设置要根据难易程度划分，针对孩子年龄小的特点，老师要能够发挥引领指导作用，设定切实可行的具体目标。

我班的博就是一名后进生，平时的考试成绩总是在班里最后两名徘徊。他还是一名留守儿童，跟随爷爷奶奶生活，基础差，底子薄，自主学习能力差，老师布置的作业很难完成。我想这个孩子无法和其他孩子设定成同样的目标，那就给他设定一些较低的目标，比如要求背的课文让他读熟练就行，要求写的作业尽可能不写错别字就好，作文可以照猫画虎等等。因为降低了预期目标，他不再处处逃避作业，有了写下去的信心。有一次他竟然还把要求背诵的课文读了好几十遍，就疙疙瘩瘩背下来了，他就是想挑战一下自己，看看能不能超额完成。你看这对他来说是不是一次自主学习能力的提升呢？他还把课文后的生字都提前注了音，这也是出乎我预料的，尽管他的成绩还是不理想，但大家对他已经改变了看法。

在这个全民抗疫的特殊时期，学生停课不停学，我们做老师的怎样运筹于帷幄之中，让班里的孩子乘上汲取知识的快车道呢？我想继续研读教育专著，有了理论的支撑，根据我班实际情况，借助他人的智慧，激发孩子的内动力，让我班的学生在自主学习能力的提升上更上一层楼。