教学日记010：那些彼此惊叹的分享时光

周末植物园枫叶

果子

青苔

光影

落叶

如火

先来一波治愈美图～

阅读师资认证课程提上日程，把听过的课重新听一遍，把八本考试内容的儿童文学作品找了出来重读。今早把朱自强的《儿童文学概论》又找出来了，趁着孩子们晨读时，啃了两页。再回想起来，几点梳理如下：

儿童阅读文学的发展经历着如同认知发展的成长过程，从粗浅到深入、清晰的过程。只是儿童文学经历着的精神成长触碰到的想象力的部分并非理性成长过程。我理解的是我们面对儿童时，阅读课程的课堂教学需要重整观念的偏差，即在阅读课上，学生的感知力、想象力的成长甚至都不需要用言语表达出来，如果真就表达说来点什么，反而落入了窠臼。一年级的绘本教学，其实是有这样真切的体会的。评价一堂课是否成功的关键，并非是课堂上热闹的样子，反而是静静的安静的样子，那份安静是孩子们进入故事以后，故事与生命发生作用后的一种和谐的感觉。

看到这一部分，我抬头看孩子们早读的样子。这个月，我们斗胆把《日有所诵》带到了校园里。回想去年，日有所诵的场景，到后来孩子们都是赛着读的。童谣的趣味皆有节奏与韵律表达，当孩子们诵读时，不自觉合上了，以此课堂涌动着“书声琅琅”的感觉，恰如徐建顺老师所描述的古代学堂的场景，多么渴盼我们的课堂能早日实现呢。几个女孩子早已经把书放下了，一边挥舞着，一边笑着，还一边读着。心底不自觉笑了，原来当孩子真的与文字相合时，身体是不由自主的表达。阅读课上，真正让我感动的也是如此，是孩子们进入故事后的表现，或者发出惊叹，或者不自觉说出的疑问，又或者关注了我都未曾关注的细节。所以，从儿童文学艺术的角度面对课堂，首先得读懂孩子，才能不断贴合阅读教学的本质，如此教育才算是正本清源了。

韦如的死猫

馨正的路灯

压了两个周的日记，昨晚批出来了。随着孩子们写作体量的增加，如今批阅是我很大的工作量了，稍有事耽搁就拖沓了，所以基本加班完成的批阅。更重要的是每次批阅，为了深度感受孩子们文字，每次沉密神采，如对至尊的状态让我收获很多。

脑子不太好用了，开始记录批阅笔记，方便讲评课参考使用。

这一次解决的第一个问题就是写什么的问题。尽管随着循环日记的推动，我们不断挖掘写作素材的类别，尝试了与生活的融合、与节气的融合、与自然的融合，与课本教学的融合等多种方式，但仍然需要在这方面不断去归类、总结。从这次日记中，我发掘几篇特别的在课堂中呈现，目的就是启发孩子们有新的突破。

崇和

梓宸

高崇和写的是读《爱国少年者》的感受，虽然感受不多，但就这件事情叙述条理清晰、结构完成，最后的感想也是贴合自己心意的表达。我归类此之谓“读后感”类。

马梓宸写的是自己语文课上字没有写完的一个反思。这正好与前段时间我跟孩子们讲到的反思和每日三问有关，试着写下来，也是一种反思的方式。我归类为“反思”类。讲评过程中，我故意问了问孩子们，还在坚持做“每日三问”的反思的同学请举手，三分之一的孩子在做，我知道难得的是家长在陪伴孩子在做，给八班的家长们点个赞。

张艺潇写的是自己上高三的姐姐每日辛苦，即便如此仍能早起不赖床。在小小的他们的眼中，是何等的厉害呢？我归类为“榜样”类。

我引导孩子们去试着思考，其实生活里值得写的东西需要我们去发现，甚至带着一份觉察与思考，记录下的东西才是值得被记录的呢。只是如果仅仅无聊的事无聊地记录，浪费的是自己的时间，还有老师的感情。希望我们师生能够一起在群体力量的带动下，彼此认真、彼此郑重，然后收获成长。

对于文章中出现的小细节，带领孩子们去揣摩领会。

1、连接词让自己的表述有条理。如艾佳的“首先……然后……最后”，稳锴的“先……再……又”。

2、对比AB和ABAB词语的表达效果。

小兔子的身体粉粉的，眼睛乌黑乌黑的，小手雪白雪白的，可爱极了。

&小兔子的身体是粉的，眼睛乌黑，小手雪白，可爱极了。

学生在这样的对比中，体会出使用ABAB型词语的妙处，这也是对于一年级的仿写词语题型的深入体会。孩子们说表达的程度变深了，我肯定的同时引导，但效果不好。我试着读出来，几个孩子领略到了这些词语写出了动物的可爱。在此基础上，我说出了自己的感受：这样的词语写出了动物的可爱，与此同时，更表达了作者对于这个动物的喜爱。文字里的情感就这样被传递出来了。孩子们表示，太有趣了。

讲评课的中心在“打针”这件事上的不同表达。打预防针这件事，没想到成了孩子们日记的主题，好多孩子在写。本来在批阅的时候，打算与孩子们分享，也就是在真正讲评的那一刻，我才有了突发奇想的讲法。思维导图的形式呈现面对打针这件事情，不同孩子的不同反映和关注的角度，进而体会面对“打针”这件事情的不同人的人物性格特点。从子贤的大惊小怪到艾佳的沉着冷静，再到轩铭的没啥大不了，还有晟皓的细腻、稳锴的理性。文字里是每个孩子的个性，无关乎好坏，是每个人个性的表达与呈现。边读边分析，当读完之后，总结完最后一个孩子，班上发出了一阵哇喔的赞叹，接着就是雷鸣般的掌声。正值下课了，我也就没有继续问，带着这样的神奇的感受下课了，但我能深深感受到今天我读朱自强教授的书中内容，当孩子们全身心领略时，唯有行动可以表达深度，无需多言。多么美好的课堂体验，谢谢可爱的孩子们。

晟皓的感性细腻

稳锴的理性

可爱的子贤也最真实

艾佳有种姐姐范

轩铭则是大哥哥范十足

番外：

晚霞里的童话

下班回家，等女儿放学时看到天边橘黄色晚霞掩映着的楼房，仿佛童话一般。接到了女儿，我指给她看。旁边的家长随着我指的方向，也都看了过去。女儿说：妈妈，我的眼睛眨巴一下，就可以把看到的美好记录下来放到我的心里。五岁女儿的梦想从最初的考古学家，新增加了画家的梦想。我就势说道：那，有一天你当了画家，能不能把你心里记录的美好画给妈妈看呢。女儿骄傲极了，回答到：我一定会的，妈妈。

回家路上，和和给我讲今天听的故事，关于一只蓝色大鸟的故事。讲到了小鸟宝宝的时候，她说道：一只又丑又漂亮的东西，那就是小鸟宝宝。我立刻想到了一年级时，班上好多孩子经常说“又长又短”、“又大又小”这样自相矛盾的词语，当时颇费心思，还是有些孩子不太明白。我决定继续问下去：我说，怎么是又丑又漂亮呢？和和不慌不忙说道：它身上的颜色很漂亮啊，但是眼睛太丑了。我恍然大悟，然后哈哈哈大笑。原来啊，并非孩子不懂，却是我们成人太自以为是了。诚如朱自强在书中所言（大体意思）：我们成人在面对感知与想象时，的确得放下成人思维，去面对儿童。因为从这个角度来说，我们才能真正呵护儿童的想象力与创造力，否则都是戕害而不自知。

安静时光里，我在做饭，她在看书