一.说到做到
孩子们能分清老师什么时候说的是当真的，什么时候只是在发出噪音。
他们怎么区分呢？孩子们是非常科学的。他们会更多的听你的行动，而不是听你的语言。如果你用大量的时间说、命令、要求和告诉，但却不用行动执行，你的话就会从一只耳朵进，另一只耳朵出，学生们就会变得“对老师冲而不闻”。
另一方面，如果你把事情只说一遍并且执行，学生们就知道你说的话是算数的。
困难之处在于，你说话之前，你必须认真考虑，以确保你能用行动执行到底。
在留家庭作业时，为了防止学生回家不做，我们经常会说“作业完不成者，第二天到校罚写三遍”。到了第二天，仍然有学生作业完不成，并且是学习程度差、做作业磨蹭的学生。
真的让他们再写三遍吗？
很多时候做不到。或者是因为没有时间，因为孩子在课堂上也要听课，下课时间他们不可能一动不动坐在教室里补作业；或者是因为作业难度太大，他们根本就不会做；或者是因为他们已经很努力了，但是写字太慢，即使用上所有的课余时间在教室里补作业，也做不完；或是因为放学已经很晚了，有老师落堂，任课老师不可能再留下他们补作业了……
总之，老师说的这种惩罚制度就又实现不了。
学生就会觉得：老师定的这个制度只不过是个摆设，吓唬吓唬他们而已。作业做不完，也没什么的，大不了被老师批评一顿，不会再让补了。
那学生以后的家庭作业完成率，可能就是看心情了，想做做，不想做不做。
这件事情的问题就出在：老师在定这个制度的时候，没有经过再三考虑，没有想到自己的制度是否能够真正的落到实处。
二.少即是多
很多小学生，对老师讲了什么总是冲而不闻，而后却一个一个地向老师问东问西。
有时候在班上，给学生留一些自习课的作业。说了一遍，怕学生听不清又强调一遍。但是，轮到孩子们去做的时候，有一部分孩子又忘了老师刚才说的，就一个一个的问老师，直到把老师搞的很烦。
我们在说一些重要事情的时候，可以提前给孩子们说：“下面老师说的话只说一遍，请注意听”。
这样声明之后，我们就会发现，我们有些话可以说一遍，效果比说多遍好多了；说简洁的话，比啰啰嗦嗦重复多次好多了。
我们可以用简洁的词语,不多于10个字的短语来回应。比如“安静”“休息”“请放下笔，交卷子到前边”“打扫教室”“请捡垃圾”。
用上这些短语，并且只说一次，然后静静等待着学生们理解并开始行动。
三.真诚地凭直觉讲话
当学生出现不良行为时，我们可以用我的短语先表达自己的感受，坚定采取某种措施，然后提出自己的要求。
一定要做到和善与坚定并行，根据自己的直觉说话，是表达坚定的一种最好方式。
四.网球比赛式对话
适用于和学生单独谈话。
一次精彩的交谈就像一场网球比赛对话会有来往，两个人轮流说出自己的想法和感受，这就是网球比赛式的对话。
我们在课后找学生谈话时，老师一定不要一个人喋喋不休的说个不停，要让学生要想办法让学生有回应，有感受，有启发，有交流。这样我们的谈话才真正有意义才，有效，有用。如果只是发号施令的告诉学生应该怎么做，哪些地方做错了，学生可能口是心非，内心不服气，达不到我们想要的效果。
让我们的沟通变得更有效的四个技巧，可以在教室里尝试、运用。