让生命在文字里延续

让生命在文字里延续

——《我的教育故事》读后感

      于永正，一个中国基础教育界闪亮的名字，一个令无数教育人景仰的名字。无数学生与家庭曾受惠于他的教诲和影响。2014年先生患上了血液病，开始了近4年的治疗。在治疗间隙，他虽拖着病体，但仍笔耕不辍，根据回忆撰写了30篇教育故事，期望把自己的教育经验，一一讲给更多的老师们听。于是编者将这30个故事以及先生患病期间陆续发表在媒体上的20余篇文章结集成册，就有了这本书——《我的教育故事》。

      这个寒假，我有幸拜读。从读完至今日已十天有余，总想写点什么，但又无从写起。50余个小故事，蕴含着太多的哲理：教育、教学、自修、师德……千头万绪但又理不清头绪，只能零零碎碎、点点滴滴，以记之。

      前三十个故事，于老师谈得最多的是教育。在《他脸上终于有了阳光》这个故事中，写了一名留级生庆涛，学生称他为留级鬼，他自卑、孤独、缺乏自信。第一节课上，于老师在黑板上写下于永正、庆涛，两个名字中间画了两只紧握的手，说：看，我们俩的手紧紧地握在一起了，从此，咱们就是好朋友了！全班同学热烈鼓掌。

    接着，于老师说：新朋友来了，总要欢迎一下。想一想，你打算对庆涛说什么。想好了，咱们说给庆涛听。

    学生说完后，于老师让学生把刚才说的写下来，庆涛呢，写一篇自我介绍。然后再互相读。课堂气氛轻松而热烈，庆涛脸上始终挂着微笑。

      一个月后，等庆涛跟同学们熟悉了，于老师又让学生用一两句话赞美庆涛。

      就这样，一年多下来，再没有学生嘲笑他，庆涛的性格也变得开朗起来。

      文中就是类似于这样的日常故事，但故事看似平凡，却包含着于老师的教育智慧，那就是对学生的爱、包容、责任。优秀的学生人见人爱，也容易成才。难的是这些学困生，我们要做的是努力让他们成为一个真正的人。当英雄固然令人羡慕，可坐在路边鼓掌也未尝不可，有些学生或许考试永远都不会及格，我们不敢保证让他成才，但我们必须让他成为一个人，这比分数更重要。

      于老师的课堂上也是有各种各样的麻烦，也有各类顽皮的学生，也有学习困难的学生，但他不抛弃、不放弃，充满爱心、包容心，这就是教育者的责任。

    书中还有二十余个小故事，讲的是语文教学。于老师在书中这样写：什么是语文？说白了就是语言。怎样教？引导、点拨、示范。怎么学？多读多写。说的具体一些，语文就是教学生识字、写字、读书、背诵、表达。每位知道了以上几点的语文老师，都可以说：我就是语文！

    于老师在文中还写到：语文教学有三境界：教过了，教对了，教会了。我们的教学常常满足于教过了，而且还常这样想：该教的我教过了，该练的也让你们练了，考不好我也没办法，以此来推卸责任。殊不知，会，是一种能力。凡语文能力，都是在反复的语文实践中形成的，不是教过就会的，也不是一练就奏效的，必须经过多次训练才能帮助学生把知识转化为能力，才能达到教会的目的。正如成尚荣先生所说：教学不是背不动的书包，而是带得走的能力。

      为了教会学生，于老师备课时把课文朗读十几遍，语气、停顿把握好，板书的字照着字帖练好，关键词语的意思理解好，才进教室。反思我们的教学，备课时对照教参，看个两三遍，就上场了。备过朗读吗？备过写字吗？写过下水文吗？答案不言而喻。我想大师之所以成为大师，是因为他付出比常人更多的努力、汗水与心血。

      教语文，就是教读书、教写字、教作文，这才是语文教学的本色。

    文中这样的教育教学故事五十余个，恕我语言贫乏，不能一一叙述。每个故事虽然都很平常，但读后令人心情激动不已。于老师将教育融入教学，春风化雨，润物无声。他以立人为要务，引导学生崇尚文明，成为一个合格的人。他虽然离我们而去，但他的生命在文字里延续，透过他的文字，我们仿佛看到他，他像一团火，燃烧了自己，温暖了学生，也照亮了自己……