“同课异构”，构出学生自主学习的姿态

在艾瑞德，我们以花的念想培土，以儿童立场教书。所谓儿童立场，首先是把儿童真正的当作人的立场，把儿童当主语，一切从儿童出发，把儿童发展当作评判教育的根本、唯一的尺度和原则。教育有自己的立场，而教育立场说到底就是儿童立场，在儿童立场上，爱是对儿童作为人的自由的保护。爱是教育的底色，作为艾瑞德的教师，我们以百倍的爱呵护并温暖着每一位孩子。在儿童的世界里，生活不仅是故事，更是儿童的游戏场，而课堂亦是如此。

两星期前，一年级英语组的三位老师进行了“同课异构”。所谓“同课异构”即同一节的内容，不同的老师用不同的风格、思路、方法进行备课、上课。从中看到孩子们在课堂中不同的学习状态，总结、分享并逐步优化。

提起公开课，每位老师都会竭尽全力，精心备课，以最好的姿态给予孩子最美绽放的机会。我们组的三位老师也不例外，因为对于一年级的学生来说这是第一次全校的老师都会来听课。听的不仅仅是英语课堂的设计，更是一个班班级素养、学习习惯养成的检测。所以，我们认真地在一起备课、讨论着每一个教学流程、设计着每一个教学活动，当然，从开学起一直在做的班级文化建设，在这个时候似乎也帮了我们很大的“忙”。

这次我们三个人要讲的故事是《Ten fat sausages》，杜长玉老师通过实物的引入让孩子们对故事产生极大的兴趣，再一起制作hotdog，在制作过程中进行语言的输入和重复练习，达成学习目标。

魏鹏娟老师通过教具和情景的引入，通过游戏的方式让孩子们积极参与到课堂教学活动中，反复在情景的演绎中熟练对语言地运用。

在设计课时，我的主要思路就是通过小组合作学习，让学生不断地巩固知识，并在小组合作的活动中，反复练习，增强学生的学习自信，培养学生英语思维的方式，最终能够自主学习。在平常的教学过程中，无论是课前练习，课中复习及巩固，还是课后展示，我把小组合作贯穿始终，学生们都非常游刃有余地享受其中。而我最重要的角色就是观察者、发现者、引领者和激励者。

在本班小组合作构建中，我首先给学生建立集体荣誉感。每位孩子都是珍贵的存在，无论是坐姿还是展示，小组成员需要拧成一股绳，全体参与，每个人做好自己就是为本组做的最大贡献，没有更好的个人，只有更优秀的集体。

其次，让学生忙起来，人人事事时时要“表扬”。管建刚老师说：“老师不要吝啬表扬”。在小组合作初期，坐姿非常端正，表扬！有同学大声说出英文，表扬！小组在一起合作学习，还是表扬！简单的“表扬”和“加分”，而学生却收到了莫大的肯定和喜悦，同时更能够激励其他同学的参与，学生们热情高涨，合作学习的氛围就越来越浓了。

在每次学生们小组合作学习时，我要走到小组中密切关注到每一个孩子的学习状态和参与度，并迅速给积极参与讨论的小组和个人进行“表扬”和“加分”。这不仅是激励他们参与学习中更是对他们的肯定。

再次，展示后的综合性评价也很重要。在小组学习中，每位学生都是美丽的不同，我们要用欣赏的眼光赏识他们，因为只有认真地聆听和观察才能更好的进行有效评价。这个环节的作用之一在于，当一个小组在展示时，其他小组都能认真地聆听，观而感之，才能够思考，才更有评价权；其二，让学生们意识到自己在这个学习场的成就感和幸福感。

课后，有观课老师对我说，当一组在讲台上展示时，其他组都会很认真地聆听，这就是综合性评价的奇效。最后，我往往出示一个“Be quiet”的手势，孩子们都会慢慢地停止激烈的讨论，恢复倾听时的安静和专注，这时他们是一个整体。

而且孩子们现在能适应完全英文的课堂。这也是平时我们在交流、互动时坚持的一种习惯。英文语言的学习离不开环境的“浸泡”和大量的“输入”。这也是低年级英文学习的目标之一。

同时从开学初，我们每天课堂要做的就是常规课堂的习惯养成，如：学生们坐姿端正、认真聆听、桌面整洁、课本摆放、点读课本、小组合作等等……直到现在我们的课堂素养已基本养成，学生才能够展露出学习快乐的样子。当然，每一个小小习惯地养成，背后都需要无数次地重复和练习，更需要老师们手把手地地演示和帮助。我很庆幸，在最艰难的时候我依然坚持走下去，因为持之以恒，久必芬芳。

每一次公开课都是一次挑战更是一次成长，感谢石鹤老师、法迪老师、美玲老师的评课，感谢一年级教研组长王冰老师、李娜老师，杜长玉老师和魏鹏娟老师给予的帮助，感恩于我们每次在教研中思维的碰撞，并“打磨”出智慧的火花，有你们真好！一个人走地很快，一群人走地更远；学习，我们一直在路上......