解放探索

当我意识到心底焦躁是因为控制不住孩子，换而言之，是想控制孩子，目的是控制。

当我意识到，追作业其实会引起某些孩子的焦虑不安，而结果（成绩进步等表现）除了满足我内心的“满意”并没有达到期望，老师越强制孩子越排斥。

当我意识到他们的种种令我不满的表现都只是我想要的表现，而不是他们“自决”的结果。

于是，我意识到：我在唱独角戏……

所以我说我的，孩子们依然想抗争下他们的自决权而做他们自己的，所以，我说的，他们中很少人听得进去……

所以，我决定把自决权还给孩子，而我要坚持朝向卓越，只做对的行为，至于结果如何，先不要过于强求。

比如：罗坐着在那，你只能看到他的头，但是有什么关系呢，也许他坐得腰骨累了想休息一会儿，也许这样他更能专心，你看，他明显是听着老师的话的;比如，袁在讲小话了，我不再提醒他，坚持讲我的课，等我停下来他发现了自己的声音打扰了全班同学不好意思地自己停住了;比如，请孩子们齐读时，只有一小部分人洪亮大声地配合，但又有什么关系呢，我只做我该做的，他们的表现无法强求。

我可以在某位孩子一说话就开口提醒他，但会打断上课，以后可能还需要很多次外力的提醒他才学会“认真”，对，是假装的。但我更愿意去思考：孩子们为什么没有认真听我讲课？是不是我讲得不好？是不是我威力不够？为什么他们不尊重我？

假如我想得到他们的尊重，便得尊重他们。

只有得到孩子们的认同，才有可能赢得孩子！

可见之前我是个多么糟糕的老师啊……