踏实研究 努力改进——读《叶圣陶语文教育论集》有感

2021.11.27

踏实研究 努力改进——读《叶圣陶语文教育论集》有感

叶圣陶先生的语文教育思想是当前语文教育工作者进行有效教学研究的重要思想和实践基础。踏实研究，努力改进语文教学，是我们当下初中语文课程改革的重要路径。下面我就阅读书中《大力研究语文教学 尽快改进语文教学》的内容，谈一谈自己的一点思考与收获。

叶圣陶先生首先叙述了自己小时候读私塾时地学习经历，他先读《三字经》、《千字文》，然后是《四书》、《诗经》、《易经》，再是《左传》等，都要求对文章读熟再背诵，这样既可以广泛地认字，又能使学生学说古代的书面语言。

纵览从古至今的教书先生，小学中学教国文跟古代一脉相承，多数都是在讲书。我们可以设想，一堂课上，老师在讲台中心滔滔不绝地讲，学生好像只用被动简单的回应即可。可想而知，那样学生学习的效果会大打折扣。

中学国文课程标准是这样规定的：初中阶段，白话文和文言文掺合着教，各年级比率不同，低年级白多文少，高年级文多白少；高中阶段完全教文言。那时候教些白话文只是顺应潮流，主要目的是归结到古文。初中生对文言文普遍存在畏难情绪，文言文教学是语文教学的四大板块之一。

教师果真是只管“讲”的吗？学生果真是只管“听”的吗？一“讲”一“听”之间，语文教学就能收到效果吗？学文言文究竟是什么目的？掺合着学会不会彼此相妨而不是彼此相成？这一连串的追问，让我们教师为之深入反省，内心变得不够笃定。

吕叔湘先生在《语文教学中两个迫切问题》中说的一段话至今发人警醒和深思，“十年的时间，二千七百多课时，用来学本国文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事!”他还说，“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外看书。”作为语文教师，我们真应该研究如何提高语文教学的效率。

每次读到吕叔湘先生的这段文字，总会有一种使命和责任在肩头。语文是工具，自然科学方面的天文、地理、生物、数、理、化，社会科学方面的文、史、哲、经，学习、表达和交流都要使用这个工具。要做到个个学生善于使用这个工具，语文教学才算对极大地提高整个中华民族的科学文化水平尽了分内的责任。

叶圣陶先生恳切地呼吁，愿语文教师和语言学科的工作者通力协作研究语文教学，做到尽快地改进语文教学!

“讲”都是为了达到用不着“讲”，换个说法，“教”都是为了达到用不着“教”。当我们的学生入了门了，上了路了，他们能在繁复的事事物物之间自己探索，独立实践，解决问题了，自然就用不着给“讲”给“教”了？这是多么高的境界啊!让我们一起朝着“教”是为了“不教”的学术境界迈进。

叶圣陶先生说，语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一而反三，练成阅读和作文的熟练技能。教师就要朝着促使学生“反三”这个标的精要地“讲”，务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。教师需要研究如何启发学生。

关于文言文的教学，要想办法突破难点，同时注重创新性，逐渐突破传统的教学方式，让我们的学生学得愉悦、学得优效，让学习文言文的过程成为审美过程、精神成长的过程。王荣生教授的“一体四面”——文言、文章、文学、文化，构成文言文教学的四大维度，以此营造文言感知途径。

关于作文教学的意义和价值是：人在生活中在工作中随时需要作文，且是人人需要。比如写封信，打个报告，写个总结，起个发言稿，写一份说明书，写一篇研究论文等都需要扎实的语文功底和素养。在作文教学中，存在说假话、说套话、说废话、说自己也莫名其妙的话等现象，作为教师首先要要求学生实事求是，说老实话，说真话，绝不容许口是心非，言不由衷，弄虚作假。

关于作文的“精批细改”需要花费很多时间和精力，教师办得到吗？学生知道了作文该这样写不该那样写，未必就能转化为作文的实践能力，所以，关于作文的评改方面，仍需聚焦把这种批改作文的徒劳无功的工作，做得扎实有意义。

就学生作文能力的锻炼说，实在太少了；就教师改作文的辛劳说，实在太重了。尽管费心费力，总有收不到实效的共同感慨。我认为，作文教学要着重处理好“改”与“作”的密切关系，着力培养学生自己改的能力。教师该如何引导和指点学生，使他们养成这种能力，是很值得我们每一个语文教育工作者共同研究的项目。

最后，叶圣陶先生强调，写作具体清晰地步骤，动笔之前先定个简要的提纲，也就是构思，然后书写内容，最后是自己审核、修订。如果能引导学生养成这样的好习惯将受益终身。教师的任务就是用切实有效的方法引导学生下水，练习游泳的本领，最有效的方法莫过于和学生一起写下水作文，那样我们指导学生才更有底气。

叶圣陶先生怀揣着“立国之本、首在教育”的理想，他一生都在关注、研究语文教育积极探索教育改革、我将追随着大师的脚步，细细品读经典，踏实研究，向叶圣陶先生学教语文，努力改进语文教学，最终实现师生在课堂上的幸福成长。