百闻不如一见，实验动手“再创造” ——我为“实验教学法”代言

一、什么是实验教学法？

    实验教学法指的是教师借助仪器、多媒体设备等手段，在严谨的数学思想和理论的指导下，以数学素材为实验对象，引导学生对现实生活中与数量和图形有关的问题进行数学分析、操作、归纳总结，以实现理解数学、解释数学、应用数学为目的的教学活动。实验教学法由梅伊曼、拉伊提出。

二、实验教学法的步骤

1.编写实验计划。实验计划应在学年或学期开始时完成。其内容包括:实验课题、先后顺序、实验所需仪器设备等。

2.做好实验准备工作。实验前的准备包括物质准备、思想准备和组织准备。物质准备指所需要的一切实验用品;思想准备是指对学生进行实验目的和注意事项的教育;组织准备是在实验前要根据设备条件和学习。进行分组，指定专人负责，教师可进行先行实验，以保证实验的效果和安全。

3.做好实验指导。学生独立实验前，教师应教授仪器使用方法、实验要求、原理及操作过程等。同时同学间互相探讨补充注意事项及熟练表达实验操作流程。

4.身临其境，亲自动手。同学们以小组的形式相互竞赛，彼此学习，共同完善！

5.教师巡视指导，师生交流，教学相长。

6.总结汇报，成果共享。

三、实验教学法的闪光点

    实验教学法，不仅要求学生掌握实验本身的理论，而且要引导学生向科学家那样去观察周围的事物，用实验手段去验证事物的属性，发现事物的变化联系和规律，让学生理解科学家的思维过程、设计原理，学习科学的研究方法，掌握科学的学习方法，达到“授人鱼不如授之以渔”的教学效果。

1.学生成为学习的主体。学生自主建构知识的意义，主动搜集并分析有关的信息及资料，对所学的问题提出各种假设，并努力加以验证，从而使学生自己通过实验得出规律，有利于培养学生的主动参与、乐于探究、勤于动手和独立思考、提出、分析、综合、解决问题的能力。

2.有利于培养学生的逻辑体系思维。激发对知识的理解和对事物的观察能力，调动多种感官，形成鲜明表象。将获得的直接知识与书本知识相联系，形成完备的知识体系，便于对知识的深层理解、有意识记、举一反三。

3.极具直观性和灵活性。正所谓“闻之不若见之”，在实验教学过程中，学生在教师的指导下，通过自己动眼、动脑、动手、动口去获取知识。在学习的过程中，通过各种感官受到刺激，能够加深学生对所学知识的感性认识。另一方面，实验教学可以根据教材、学生以及器材的实际情况，采用多种方式进行。它可以安排在新课的开始，作为新课的设疑引学，起到激发学兴趣的作用;也可以安排在新课的教学过程中，用来在头脑中构建数学概念或得出数学规律，作为学生辨疑解难的一种手段，启发、帮助学生理解概念和解决疑难问题；还可以安排在下课前的几分钟、作为复习巩固之用。

不足之处

实验性教学法主要获得的是感性知识，但是从感性知识上升到理性认识是需要相应的知识基础作为奠基的。由于不是所有的问题都可以进行实验获得直接感知，所以应当合理选用实验教学法，达到最优化的学习效果！

四、实验教学法的数学教学实例

1.三角形的唯一性和稳定性

2.平均分

3.小小设计师——组拼图形

4.同底等高的圆锥和圆柱体积关系

在我看来，实验教学法虽好，可不要“贪多”噢！适时选用合适的教学方法，才是最优方案！

那么，你怎么看“实验教学法”？