《微班会创意设计与实施》学习记录

这本书果然不出我所料，满满的教育理论专业词语，遵循学生心理，用教育心理学去解决学生问题。不知为何我不太读的进去，所以我特别认真的看案例以及案例分析，理论部分就过过目了。

有一个案例是这样的，班里有个孩子，非常调皮，经常闯闯小祸，但屡教不改，直到一次闯下大祸，招来警察调查，以至于使得班级失去申报优秀班级的资格，这对班主任和班级的影响都很大。所以班主任十分生气，但这个班主任经验十分丰富，就算特别生气，但仍然压下怒火，思考用有效的办法教育这个孩子。班主任把失去申报资格的事情告诉了班长，也把要做的，要注意的事情告诉了班长，但对这个闯祸的学生的处理只字未提，进入教室也没有提及这个学生，甚至没有格外关注，但一直默默的观察他，看他一直不敢抬头正视老师，班主任仍然忍下来，直到一天之后这个学生主动来找老师，老师第一句就告诉他：我等了你一整天！然后把从教他开始所有的认错悔过书，保证书等都拿出来，让他看看一直以来老师对他的教育和期望。这个孩子被深深的感动了。

这个孩子闯的祸确实很大，如果是我的话我也一定会很生气，但就凭我的修为一定会先发一通火再说。而且，教育孩子的最好的时间就是刚刚犯错之后，学生犯了错误，最佳的交易策略就是对其错误进行及时总结评价，教育时机一旦错过，效果就会大打折扣，但这个孩子明显不同，他平时就比较调皮，是名惯犯，知道犯了大错，必定早早做好了挨批的准备。如果直接找他，反而正中其下怀，达不到教育目的。而拉长了犯错到处理的时间，让孩子在等待中压力增大，反省自己，深刻认识到自己的错误。