用严格要求激发自我潜能

      岁月流转，一岁一新。习惯了在岁末总结，岁首规划，回首走过的2020年，留在那里的是一张张计划，一次次自我要求。看着一个个已经完成的计划，内心多了一份充实，更多了一份对自己的期待。

      记得加入班级群的第一天，我是这样介绍自己的：我是一位对自己要求严格的老师，说不如做，精细事干便是最好的自我介绍。也许在家长看来，这样的介绍如过眼云烟。但是对我来说，这便是我对自己提出的要求，请家长共同监督。有时，我觉得把自己推在大众的视野之下，自己反而不敢懈怠，也不能懈怠了。

      后来，我给自己制定了几项计划：首先，调动学生学习的积极性。通过表扬早读优秀的同学，作业进步的同学，课堂专注的同学，激发他们学习的热情；通过降低学困生的学习难度，及时地表扬和鼓励他们，培养他们学习的自信力。通过积分兑换小奖品的措施，唤起每位同学对优秀的渴望和自信。制定计划很容易，但是执行就需要坚持。我不断地告诉自己，任何事情止于计划就成了一纸空文。于是国庆假期，我打印了班级学生的名单，购买了小印章，制定了具体的实施方案，在正式上岗的第一天这项计划如期进行了，至今没有间断过。一学期的坚持，学生学习的积极性大大提高，比如班级的早读越来越好，领读的同学早早来到教室，巡视并提醒同学们开始早读，其他同学交完作业后便自觉捧起书本，坐姿端正、声音洪亮地读起来，人人都想获得早读之星，人人争取榜上有名。每天早读结束后，我把同学们早读的照片发到家长群里，连家长都开始重视早读了，在家鼓励孩子，纠正孩子的早读问题，无形中成了这项计划的另一群推动者。每次想到这些，内心就汹涌着一种成就感和幸福感，忽然发现，坚持做好一件事也没那么难。

      第二项计划是走近学生，成为孩子的倾听者。走近学生才能走进孩子的内心。快速地了解学生，把握每一个学生的具体情况，最好的方法就是交流。我给自己定下了每天和每周的小目标，一周与每位同学至少交流一次，每天可以与10位同学谈谈心。一般我会利用中午吃饭的时间和课间，走到孩子们的身边，和他们聊一聊，听一听，慢慢地，孩子们开始主动与我交谈，谈生活，谈学习，谈爱看的书，谈自己的好朋友。利用这样的机会，我也把想告诉他们的话说出来。通过每日的交流，我发现有很多好处，比如问题可以及时处理，习惯可以得到不断强化。每天忙于备课、教学、批改作业、处理其他的事情我们已经很忙了，看似再也不能挤出时间了，但是就如鲁迅所说的那样：”时间就像海绵里的水，只要愿意挤，总还是有的。”倾听，拉近了我与孩子们之间的距离。

      第三项计划，不断地引导家长一起培养孩子。李镇西老师在《做最好的老师》一书中曾经说过，一个好老师，不仅要教育好学生，更要团结家长，让家长始终与老师站在一起，共同培养孩子。可是摆在我们面前的问题是家长各有各自的工作要忙，而且家长的水平参差不齐。以往的经验告诉我，要求别人之前首先要做好自己，要求家长如何做，首先要让家长看到老师做了些什么，在某种程度上，老师要学会在家长面前推销自己。班主任张诗文老师经常会在我与孩子们交流的时候，上课的时候拍照记录下来，发在家长群里，让家长看到了老师默默地付出。我也会每天在群里及时反馈孩子的学习情况，分享孩子们的日常点滴，给家长一些教育上的温馨提示，在家长寻求帮助的时候给他们一些可操作的建议，他们看到老师每天为孩子做了那么多工作，久而久之，有的家长也改变了：以前不重视与孩子交流的现在也敞开心扉交流了；以前对孩子不太自信的家长，开始对孩子充满了期待……家长和学生有时很相像，他们会默默观察老师怎么做，然后去模仿，这也就警示着我必须严格要求自己，提升自己的执行力，以此慢慢地影响家长。

      有两种人永远落后于别人：一种是只做被要求的工作，另一种是做不好被要求的工作。在《致加西亚的信》这本书中罗文拿了信，把它装进一个袋子里，划着一艘小船，用了三个星期，徒步走过危机四伏的国家，最终把那封信交给了加西亚。而他接过信之后，并没有问“加西亚在哪里？”“我怎样才能找到他？”人们只知道罗文无所不能，却不知道他在背后所做的一切。

      希望多年后再回忆，我仍能初心不改，严格待己，热爱我所热爱的职业。