《故事的疗愈力量》——千一（4月27-5月10日）
2020.5.5 《故事的疗愈力量》day9
阅读内容： 第四章 故事的生命疗愈（页码166-182）
阅读主题： 聆听陪伴，让生命被疗愈
三个问题：
1. 说说你对故事中“互为主体”的概念，是怎样理解的？
讲故事是个主观的事，在你的叙述里，已经隐含了你的价值、想法，或者偏见。就算是说别人的故事，研究者也一样要说自己的故事。情绪在哪里，主体就在哪里，情绪通了，人被疗愈了，主体的任务就完成了。
2. 怎样做好故事的聆听？
带着好奇、欣赏、理解、慈悲和爱，用整个身心去聆听，成为讲故事人的一部分，和他共情。不分析不论断、不指导、不建议，甚至连安慰都不需要。生命不需要太多介入，只要静心聆听，共情就好。
3. 作者开办叙事私塾的目的与意义是哪些？
作者的私塾是一个生命故事的流动空间，它安全，安静，安心。大家在这样的空间里，诉说自己的生命故事，连接别人的生命故事，创造集体疗愈。这是一个公修的道场，在彼此的故事里，互为主体。
五个金句：
1. 说故事，本身就是主观的事儿。在你的叙说里，已经隐含了你的价值、想法，甚至是偏见。
2. 人无法说故事，经常是因为有一个重要的情绪过不去。透过说故事，可以帮助我们疏通“卡”住的情绪，让人重新解脱，获得自由。
3. 在叙事的聆听里，我们不分析、不论断、不指导、不建议，甚至连安慰都不需要。
4. 我们只需要带着好奇、欣赏、理解、慈悲与爱进入被帮助者的生命，当生命被感通、接纳时，疗愈自然产生。
5. 在探索个人故事时，很重视人际对话，我们需选择一位听者，为故事提供一个坚强的支柱。而在这个过程中，听者也可能开始思索自己的故事。”
两个案例：
1.在故事中疗愈的小君
小君是一位护士。几年前，一位老伯因为癌症常年躺在病床上，身上插着许多管子，活得痛苦不堪，试图拔管自杀，医院无奈只好把他的双手绑起来。
有一次，小君值班，她看到老伯神情落寞，就想逗他开心，帮他洗澡、晒太阳，老伯很高兴。小君有事要离开几分钟，就让老伯不要拔管，让他多舒服一会。老伯答应的很好。小君再回来时，那老伯已经偷偷把拔管了。就这样走了。
小君整个人都崩溃了，老伯骗了小君，让她委屈、难过。小君从此不再相信病人，不再对病人有同情心，一切都按照规矩办事。但她发现自己不快乐，不喜欢这样的自己，不喜欢当一个冷冰冰的护士，她的心情很矛盾，最后辞去了护士工作。
小君的眼里透露着悲伤、无奈与矛盾。坐在旁边的小婷站起来，对小君说：“如果我是那个老伯，我会跟你说：对不起，护士小姐！我不知道我这样做，会带给你这么多的困扰和痛苦，当时我只想要赶快解脱，因为我活的好痛苦，这不是你的错。”小君听后，泪水再次决堤。
故事结束小婷扮演的老伯的感恩与致歉中，那一刻，我们共享着美好的灵魂交流的灵性片刻。那次之后，小君又开始可以写论文、说故事了，她“通”了。
2.小威
小威是一名高二学生，因与同学冲突导致得了抑郁症，休学在家。小威在家经常发脾气，甚至闹自杀。妈妈担心的以泪洗面，不知该怎办，无奈之中来求助。
小威很沉默，眼神无法与作者接触，身体僵硬紧张。作者向他发问，他就是不说话，作者允许他目前“就是这样”。等到第3次晤谈时，他终于有了惊人突破，与作者聊了很多。两个月后，情绪稍有好转，话也越来越多。
每次作者跟他谈完话后，都会陪他走下楼，穿过绿油油的校园，走到大马路，然后跟他说再见。为什么要陪他走下去？作者也说不上来，就是直觉想这样做，这也是作者第一个想这么做的个案。
有几次小威吃了药，不想来谈，作者也告知他的妈妈，不要勉强，不随他去吧。后来小威没有再来，作者没刻意去问他，总相信有需要的时候他自然会来。半年后作者再次看到小威时，他的眼睛闪闪发亮，看起来很有精神，说话时可以注视人，还考取了公立大学。跟他谈完后，作者心里有一种说不出的喜悦，原来以前播散的种子发芽了。
这件事对作者意义非凡，让他更加确定一件事，生命自有它的出口和节奏，我们慢慢用心陪伴，疗愈就悄悄产生。
讲一个故事
年少时经历过一场人生剧痛，从此关闭心扉。找到一个适合结婚的人，闪电般组成家庭。刻意忽略掉所有的矛盾，不解，拒绝去感受，接纳，聆听。四季变换，波澜不惊，看似岁月静好，偶尔自问，多久未心中带笑了，问完惊拍脑袋：想什么呢，那是很久之前就被自己放弃的东西。
他在跟前，却从未细看。柴米油盐，如你所愿。不屑、不甘、苛责、厌恶，做了生活的看客，长成一个自私、自闭的人。
突有一天，孩童的笑靥如花，惊叹生命原来可以重新来过。看对方，岁月沧桑，已然不是当年的少年模样。当初以为没有未来，抓住的只是一根救命稻草，沉浮不定。多年以后才发现，抓住的竟然是一棵参天大树。
岁月可以重新组合，那么，我在哪里呢？