【24】培养“优生”也不简单

今天继续阅读《爱心与教育》手记三的内容：锻炼卓越人格——“优秀学生”的培养。在以往阅读的班级管理类书籍中，描写培养激励优生的内容相对少一些，在自己写的教育故事中，似乎关于这方面的记录也寥寥无几。今天的阅读，算是好好地弥补这方面的缺憾，也希望阅读之后有更多的启发。

李老师在文中提到激励“优生”超越自我的要点有二：一是尽可能多地让他们在各个方面实践，以发现并发展自己以前没有意识到的潜质；二是鼓励他们在日常一点一滴的小事中战胜自我。作为一线教师，可以说每接任一个班级，自然就会遇到一些“优秀学生”，他们身上所具有的特点正如李老师描述的那样。在以往的教育教学工作中，我把更多的时间和精力给了那些“后进生”，同等情况下“优秀学生”得到我的呵护与温暖就显得微乎其微。以至于我好几次被学生误会为对他个人有成见，直到他们进入中学后才恍然醒悟过来，老师所作所为的出发点都是为了更好地历炼他们。因为现实生活中有许多“优秀学生”长期处在各种显而易见的顺境中，而对挫折的心理承受能力远比不及一本普通的学生。

看完这个章节内容后，我似乎想即刻了解今年新班级的学生状况。利用临开学前的几天对于新班级的学生情况，能进行客观的描述，并在新学期到来时能对“优秀学生”进行针对性地培养。为此，李老师培养“优生”的六大方法我得烂熟于心，并注意以下几点：

一、引导“优生”树立志向。

二、帮助“优生”认识自己。

三、教育“优生”保持童心。

四、激励“优生”超越自我。

五、训练“优生”受挫心理。

六、培养“优生”创造能力。

总之，素质教育并非是一刀切的教育，而是既面向全体学生，又针对每一个学生的个性特点的教育，要尽可能挖掘并发展每一个学生的潜力，让尽可能多的学生在各方面都获得理想的发展，成为教育者所期望的“优生”，最终成为对民族对国家有用的高素质人才，应该说，这也是我们的教育目的。