核心素养导向的作业与命题设计之主题一——预习类作业与命题

所谓预习类作业，又称前置性作业、前置性研究或前置性学习，是指教师在向学生讲授新课之前，围绕教学重点给学生设计学习问题，让学生结合自己的学习体会进行作答的一种学习载体，为上课做好知识上的准备。优化教学过程，提升课堂教学的针对性；有效提高学生的自学能力和听课效率。

一、预习类作业的类型：

（1） 基础预习作业。如解决字词，熟读内容

（2）资料查阅作业。比如查找与课本内容相关的知识，如作者的作品和经历，或是同类作品的扩展、延伸。（3）调查实践作业

（4）旧知识回顾作业

二、预习类作业的设计策略

1.注重的多变性。教师要以核心素养的培养为目标，结合学生实际情况和课程标准、教学目标、多改变些作业类型，多改变些作业方式，以促使学生独立思考。

2.注重实践性。某教师在教学《紫藤萝瀑布》一课时，课前布置的预习作业就是让学生到学校的花园里去观赏紫藤萝，观察它的藤、叶、花。尤其是花，观察它的形态、颜色、光泽，触摸它的质地，闻闻它的香味，发挥想象或联想，把观赏到的和想到的写下来。然后再阅读课文，把自己所写和文中所写进行比较，思考，谁写得好，好在哪里。

这种实践性的预习作业，避免了作业中的机械型与烦琐性，使学生在亲生的活动中获取知识，提高综合素养。

3.注重差异性。预习性作业，既要有统一要求，又要因人而异。

三、预习类作业设计的方法

设计预习类作业，要注意针对学生的年龄特征和学习水平，以“省时、高效、减负”为原则，立足于激发兴趣和求知欲，拓展知识面，采用科学的方法进行设计。

1.激趣入手设计

第一，借助多样化预习形式进行激趣。请问是啥？让学生通过观察、调查、查询、绘图、制作、实验、实践等方式预习。

第二，从提升预习内容的趣味性入手设计。尽量借助于材料或生活素材，让学生寻找趣味的素材进行编制或整合。

第三，从预习作业的个性化入手设计。

2.方法指导法。让学生学会预习，找到正确的学习方法。