不知道是不是得知即将开学的缘故，儿子这两天突然感觉有点小压力。
今天一会儿说自己的副科还没有背记，一会儿说语文有几篇课文没学好。
在家这几个月，他们学校的老师没有开直播讲课，各科都是让看看课本，听听空中课堂PPT，做做相关练习题。
其实我觉得这样挺好的，就小学那点儿知识，只要认真看看课本，听听空中课堂，再做做练习题，完全能够学好的，甚至比在学校里学得还好，还轻松，且能培养自学能力。
今天难得空闲，与儿子谈谈心。告诉他，要相信自己，虽然这段时间都是靠自学，但你学的也不差。即使学的不太好，开学了，再努力赶上就是了。
儿子心里宽慰了许多，不过还是说语文第二单元学的不大好，想让我给他讲讲。
说真的，儿子学习成绩虽然不错，但一直都是靠他自己。以前放学回家基本没写过作业，都是在学校就完成了，回家也不带，所以也不用我检查，连题都没让我讲过，更不用说讲课文了。
好吧，既然想让我讲，我决定试着给他当一回老师，讲讲语文第二单元的第二篇课文《骑鹅旅行记》。
既然是讲课，那就得正儿八经先备课。我提前看了一下教材，通读一遍课文，理清了文章思路，找好了一些课文的思考视角和课堂资源，然后开始系统透彻的讲解。
这一整单元，以“外国名著”组元：跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界。首先让儿子了解一下基本的文学常识，这篇《骑鹅旅行记》是瑞典女作家塞尔玛•拉格洛芙的作品。塞尔玛•拉格洛芙1909年获诺贝尔文学奖，是世界上第一位获此殊荣的女性。主要作品有《骑鹅旅行记》《普初加里的皇帝》等。
其实，《尼尔斯骑鹅旅行记》这本书，儿子早已读过，加上已经按老师要求抄写过一遍课文，所以，对这篇童话故事并不陌生。
先让他了解一下本课学习目标：了解小男孩尼尔斯变成小狐仙后他的世界发生了什么变化；关注人物命运，体会尼尔斯的特点；激发阅读原著的兴趣，体会故事乐趣。
不过，我又一想，学习目标好像应该是用来执行的，而非展示的，是应该先藏在要讲课的我心里的，而不是给听课的儿子看的。算了，既然已经让他了解了，就索性好好了解一下。
我又从书架上找到这本书，和儿子回到原文去看看，看看它的删减，看看它的调换，甚至某个成语的更替。
然后，从第一段第一句讲解课文。
每一段讲下来，都要儿子思考，理解里面的字词，语句的修辞手法，生动的描写，包括语言，动作，神态，心理······以及段落大意，表达的方式，甚至一些特殊的标点符号也不放过。我们互相交流，互相探讨，与其说是给他讲课，不如说是共同学习。
整个过程，分析细节，品读语言，领悟人情，概括内容，勾画关键词句，关注核心事件。我认为，概括总结，是语文学习的重要能力，圈点勾画是语文学习的重要方法，最关键的，是如何利用这篇课文提升阅读能力。
最后让儿子用四字短语概括本文所写的几件事情，儿子准确的说出了“变成狐仙”“动物控诉”“骑鹅飞行”几个情节。让他分析人物特点，他也快速说出了调皮，爱搞恶作剧同时又有孝心的性格特点。我问儿子什么地方表现了尼尔斯有孝心呢？他不用看课本竟然马上说出了：第44自然段写的-----“如果这只大雄鹅飞走，可是一个很大的损失，他想，父母从教堂回来，发现雄鹅不见了，他们会伤心的······”，这时候，我不得不狠狠地表扬了儿子一番。
的确，这段心里描写表明尼尔斯是一个孝顺的孩子，他想为自己的父母分担忧愁，为家庭尽量减少损失。
文章写了什么，有时候一看便知；文章如何写，却需费些脑筋；文章为何这样写，更需花费功夫。可惜我不会循循善诱，整篇课文讲的生硬而机械，好在儿子极有悟性，通过听课，对整篇课文知识掌握的不错。
一篇课文一个小时讲下来，我直觉得口干舌燥，声音沙哑，深深体会到了当老师的不易和辛苦。
想起自己最初的理想其实是想当一名老师的，刚毕业的时候也有这个机会，但还是因为种种原因放弃了。
后来，不知道为什么，总有人把我误认为老师。当听有人说我不当语文老师真是太可惜了的时候，心里也泛起过隐隐的遗憾。
有时想想，如果时光倒流，让我重新选择职业，我会当老师吗？
不知道。