谈课既是有问要答，又是探讨、交流。有时可能谈的专题比较集中，有时可能聊的内容比较丰富。无论是备课前的谈课，还是备课后的谈课，教研应为核心内容。
2020年11月25日15：35，收到黄老师的一份《教学设计》，于是，我与黄老师开始谈课。本文只是呈现谈课的内容，相关材料，如文章、图片，同行者可以通过谈课内容完全能够想象出来。
【黄老师】张老师，您好！我想问一下如何整合主题丛书好？
【主题学习】精读引领课：教材+丛书。
【主题学习】动态描写是整合点，也是重点。
【黄老师】我纠结如何反馈主题丛书，学生学习后。
【主题学习】学以致用，可以小练笔，读写结合。也可以说收获，说出动态描写的语段。
【黄老师】可以只用主题丛书中的一个片段而已吗
【主题学习】可以的。学习丛书：1.整体感知主要内容。2.抓住主要语段。
【黄老师】主题丛书不打开，就要截一小段，让他们品动态。
【主题学习】是的。
【黄老师】我怕时间不够，又想练笔。
【黄老师】另外精读引领课相当于第二课时了吧
【主题学习】对！练笔要有，要么说，要么写，都行。
【黄老师】我想上四季之美，有四个自然段，想扶第一、二段，剩下合作，一定要助学单吗
【黄老师】主题丛书之后才练笔吧
【主题学习】要根据重点来决定学习方式，动态描写是重点，要讲。最后练笔比较好。
【黄老师】如果只选一个紧密相关的片段，可以不给学生看主题丛书书本吗，就印相关段落给他们可以吗
【黄老师】我们班有的，不知三小那边有没有
【黄老师】就怕看整篇时间不够
【主题学习】先问一下。
【黄老师】好的！谢谢您的指导！
11月28日19：55。针对上次谈课的内容，黄老师作了调整，我与黄老师再次谈课。
【黄老师】张老师，麻烦您帮看看，符合主题丛书教案吗，参考人家的多。
【主题学习】1.复习导入时间太长，直接从回顾文章主要内容开始。2.发现动态描写从仿佛看到了什么来问？接着让学生读出动感。3.动态是怎样描写的？怎样体现出美感？抓关键句理解。4.小练笔要重点评讲出动态描写句子。5.注意规范好《教学设计》的排版结构，还有错别字现象。如“精读引领课”中的“读”与“度”等。以上仅供参考。
【黄老师】绞尽脑汁不会写，总看人家的，操作，有专门讲如何整合的文章吗……谢谢专家指点迷津。目标这样子得吗？
【黄老师】教学设计，都想直接搬你们教案和课件了。
【主题学习】可参考《单元解析与案例》一书。
【黄老师】我觉得有些流程好简单，怕不会说
【主题学习】提供的是简案，自己的是详案。
【黄老师】我可以课前播放四季的小视频，当然也是人家的，
然后上课。
一，回顾课文主要内容
读叠词
谈叠词独特韵味
引出课文的独特韵味
二，默读课文，找景致，初步批注
三，直奔夏天秋天，体会动态之美
四，自学春冬季
五，整合主题丛书片段
六，练笔
七，推荐阅读《枕草子》
【主题学习】这太简单了。
【黄老师】我是说这样的流程可以吗？
【黄老师】四季如何抓好。等下一段一段来，好像平均用力了。没有亮点。
【主题学习】你要先到课堂磨课看看情况。
【黄老师】还有一个问题，以前的教法都有很多课件跟着，可见现在一节课下来控制在多少张比较合好
【主题学习】看情况定，以效果为准。
【黄老师】打扰你了。非常感谢您的耐心指导！
【主题学习】常交流。
【黄老师】会的哦
12月4号20：45。我与黄老师还在谈课。
【黄老师】张老师，有空帮我看看一下，到底秋如何放好，还是上不下去。越理越乱。
【主题学习】好的，我在吉林，回去交流。
【黄老师】谢谢！下周二要出丑了。
【主题学习】1.课前四季视频去掉。如果与文中内容有关，可在阅读理解课文时用也可。2.初读课文找关键句可以设计一个学习单让学生填写，然后阅读感受。3.夏季美中的“动态描写”要结合课文句子让学生理解“什么是巧用动词”。4.“什么是适当联想”，除结合课文理解外，也可以多让学生说“我仿佛看到了……”进行联想训练，接下来的环节就会顺理成章了
【黄老师】秋季算算适当联想都搞晕了
【主题学习】看到一个白云在飘动就想到了羊群在奔跑，不就是联想吗？不然，学生怎么会动态描写呢？
【黄老师】嗯。草原上的云那里联想才明显
【黄老师】图书体会动态描写的妙处不知如何反馈好
【主题学习】“巧用动词”“适当联想”写出文章来就行了，学生不会说出“妙处”来，你是读写结合
【黄老师】那图书那里干什么啊，不说妙处。题目都有了
【主题学习】你能找到这些，看看学生能不能找到，能不能说出来？
【黄老师】嗯。为什么课前视频不宜用呢？我们想让学生感受四季美，然后直接进入品读夏夜，自学交流秋天黄昏，体会动态描写的句子就到主题丛书，练笔，上完时间不够。
【黄老师】好纠结一课一得，总觉得时间不够用。
【主题学习】1.教材学这些方法，2.丛书用方法，3.练笔是学以致用。
【黄老师】动态描写是初步体会如何引出概念好？
【黄老师】静态描写我们不提？
【黄老师】总是品句子用时很多？
【主题学习】是的。不直接讲动态描写的概念，让学生在读中找动词，在读中会联想。自然而然动态描写就出来了
【黄老师】有相关如何整合图书的文章吗
【主题学习】你的那段文章就很好，就能体现动态描写的特点，让学生读读说说就行了，不用说好处
修改后的《教学设计》， 我们又在谈课。
【主题学习】教学目标：1.反复朗读课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。2.借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。
【黄老师】我们只学夏和秋了
【主题学习】可说也可以写，看时间而定。
【黄老师】没有写景致了吗？目标中。
【主题学习】练笔时要看学的效果，不写上去也能练习。目标多了不容易完成。尽量简单点儿就好了。别着急，别想那么多，你一定会讲好的。早点儿休息吧！还有什么，咱们明天再聊。
【黄老师】感谢您的耐心指导！给您添麻烦了！辛苦了！
我一边在与黄老师谈课期间，还在与常老师谈课。
【主题学习】1.双线并行一直进行着。情感、态度和价值观是三维一体的。看看统编版教材的人文要素和语文要素就会明白两者的联系。
2.统编版教材一说语文要素，二是比原来的语用更明显，很突出。
【常老师】哦，您这么一说很清晰的明确了。非常感谢！
对，教材上一直是说“语文要素”。
【常老师】非常感谢，几句话就能解心中纠结。