班级管理杂谈（老王唠教育）之220

班级管理杂谈之220（0111）

对于这种隔代抚养型家长，我们教师在与之沟通时，要注意采取以下策略：

1.尊重理解，融洽沟通

作为教师，对于这种隔代抚养型家长，首先要保持尊重，肯定他们对孩子的爱与期待。须知，人人爱听好话，老人更不例外。我们在与这样的家长沟通时，要大胆表扬与鼓励，对于老人，你越将他们捧在手中，他们越愿意听你的引导和建议。

2.方法巧妙，曲折沟通

由于隔代抚养型家长均为老人，因此我们在与他们沟通时，要以期待入手渗透对孩子的正确要求，千万不要直言不讳地在他们面前批评学生，以避免他们由于感到孩子受到批评很可怜，进而对老师产生逆反心理。相反，教师要选择老人宜接受的方法与之交流，交流中还必须要有耐心尊重他们，让他们消除心理上的隔阂，才能知无不言，言无不尽。同时，我们要有针对性地对这些家长进行教育理论的讲解，但要结合现实生活中的实例进行教育学习。

3.反复沟通，力陈危害

在与隔代抚养型家长沟通时，要针对他们的教育方式或是简单粗暴，打骂为主，或是一味娇纵这两种极端，应该反复沟通，多次教育，引导他们为孩子创造一个良好的环境。比如对于娇纵型的隔代抚养型家长，不妨建议他们外出时带上孩子，让孩子在劳动中体验父母和长辈的不易，并在沟通中，不断反复强调极端教育的危害。

4.定期回访，强化记忆

由于隔代抚养型家长的年龄特点决定了他们的记忆力不好，通常老师刚说的事情，他们转身就会忘记。所以，班主任要定期回访，与他们沟通，以巩固与他们交流沟通的内容，督促其实行。

5.加强联系，提出建议

小明，男，13岁，父母长年在外打工，由爷爷奶奶照顾和教育。但是长辈们对其是一味溺爱，对小明缺乏严格的管理，使他心理严重失衡，由此带来了行为反应偏差。小明本人很机灵聪明，接受能力强，能言善辩，懂得的道理也多，但是由于家庭教育方式、社会环境影响等方面的原因，小明一直对学习没有真正产生兴趣，作业也不能按时完成，学习习惯很差，上课不遵守课堂纪律，经常自己不听课还干扰别人；老师、同学讲话时喜欢插嘴，有时上课会喊一些和课堂无关的话，而且只能表扬，不能批评，只要受到老师批评就会情绪激动，或与老师狡辩。而对老师、同学的错误则抓住不放，甚至幸灾乐祸。其表现出了明显的自私自利。

章老师接手这个班开始，就针对小明的情况，展开了调查。在得小明是隔代抚养型家长后，确定了与其爷爷奶奶沟通的策略。除了在学校不断创设引导小明学习兴趣的方法，针对其因为缺少关爱，想利用些奇异动作和上课坏课堂纪律的方式来引起老师和同学们的注意的举动，用教师的真情去感化他，经常利用饭后之余到他家进行家访，了解相关情况，与他的爷爷奶奶聊天，引导老人教育小明。慢慢地，功夫不负有心人，小明的学习态度越来越端正，虽然上课偶尔还会开小差，但绝大部分时间能认真听讲，发言也较以往积极，而且作业也能及时完成，学习成绩也在稳步提高。

除了与隔代抚养型家长定期联系、回访，班主任还要尽可能多与孩子的父母联系，告诉他们父母教育对孩子的重要性，让他们认识到，生计固然重要，孩子的教育也不容忽视。建议家长在尽可能的情况下，留下一人在家教育、培养孩子，每月给孩子打一次电话或写一封信，或网络交流，了解孩子学习和生活情况，鼓励孩子努力向上。经常与孩子的隔代抚养型家长联系，请他们务必多关心和严格要求孩子。