今日阅读：何捷：《一篇一篇解读统编》一、二年级卷（小要学语文统编新课这样教）

第一板块  教学解读

一年级下册“口语交际”各教什么？011—013页

一年级下册第一次“口语交际”课题是《听故事讲故事》。提供《老鼠嫁女》的连环画，听老师讲《老鼠嫁女》的故事，然后由学生复述故事。本册第一次口语交际教学依然注重“听”，与一年级上册第一节《我说你做》构成能力训练的循环复现。一年级上册的《我说你做》，重在“会听”，此课必然有所提升——不仅“会听”，还要“听懂”。此课属于“独白”型口语交际，提供的连环画，教师的示范讲故事等，一起“打包”后出现，降低了“听懂”的难度，使“复述”易于达成。这里又考量到一年级上册教学中习得的“音量控制” “交际礼仪” “大方大胆”等交际能力。这些能力在新授中运用，既确保复述顺利进行，又是一次复习巩固，很好的实现了教材编撰中能力训练“螺旋上升”的总体构架。真切的交际活动最适合真实的交际能力发展，这就是“在游泳中学习游泳”的最佳阐释。

一年级下册第二次“口语交际”的课题是《请你帮个忙》。“帮忙”二字进入人们视野，就展现了一个个活生生的画面。教学内容直击生活，依托生活，服务生活，正是统编本教材口语交际设计的总体特色。这一课，更是让儿童在真实可感的生活情境中锻炼口语表达，提升交际能力，编撰意图在本课教学中得以凸显。当遇到困难需要帮忙时，儿童可以通过口语交际向他人提出请求，最终如能实现帮忙的目的，就能加深儿童对口语交际课程的认识，对交际功能的认同，对交际行为的认可。本课还有一个特别之处——强调“使用礼貌用语”，提供了常用的礼貌用语，要求在请求帮忙时用上，这是一种交际礼仪的养成教育。礼仪，是交际各方应有的修养，也是交际品质的体现。口语交际有助于素养提升，因为教养是可教的；教养是需教的；教养是恒定不变的教学指归。

一年级下册第三次“口语交际”课题是《打电话》。“打电话”是生活中几乎天天都会遇见的场景。“口语交际教学助力真实交际交往”，这就是教材编撰者的善意愿景，电话天天打，但要打得“好”，要通过电话交流实现有效沟通，就需要通过“教”来提升。本课交际目的明确——顺畅通话；交际情景创设多样，但都贴近儿童生活；教学执行时可以通过真正的“打电话”来进行，真实可感。（学生之间打电话，给老师打电话，给父母打电话）。打电话，承载了各种交际内容，实现以“一”代“多”，不需逐项进行，实现项目规整。教材中设计了一个“爸爸不在时朋友来电找爸爸”的特殊场景，值得教师教学时特别关注。在这样具体的、让人感到为难的事件中，如何做到合“理”又合“礼”地达成交际交往目的，需要教师结合课堂中产生的具体问题进行指导。例如，在此情境中可以练习如何传话，“你有什么要我转告的”；如何拒绝，“对不起，请直接打爸爸的手机”；如何预约，“请在爸爸回家时来电”。口语交际时遇到的各种情况都可以在教学中仿真模拟，交际礼仪可以在教学中不断培养，交际的各种功能可以在教学中让儿童体验。

一年级下册第四次“口语交际”课题是《一起做游戏》。“游戏”是儿童喜闻乐见的交际话题，是最受欢迎的交际活动。在活动中表达，在愉悦情绪体验中交往，口语交际教学伴随着美好的情态进行。借助“游戏”进行表达，内容本身就是趣点，独白式的“说出来”，不成问题。要知道小孩儿聊游戏能无休无止。当然，教学不能放任自流，需给予有意引导。本课的“交际”成分表现在学会发出“邀请”，能够分享快乐，尝试讲述步骤。“和伙伴介绍游戏”，就是教学难点。在教学中，可以根据班级学情，在教学重点难点选择上有所偏倚，毕竟这仅仅是起步阶段的一年级，不需要一步到位。我再次强调，教材编撰在能力训练上呈现螺旋上升、反复强化的特征，夯实某一种能力可以细水长流。安排在一年级最后一次的口语交际教学，其实是一次综合性强，统整度高，练习内容丰富的设计，总体上体现了教材编撰有易到难的梯度递进原则。