循环小展示

初次接触到循环小展示的课堂是在2012年下学期初。那天在初三年级巡课，走到1003班教室，看见学生们在小展示。几分钟后，我正准备离开，却听见三声击掌，只见所有同学马上从正在小展的黑板前移到下一组的黑板前（一组到二组，二组到三组。。。），继续小展。这个引起了我的极大兴趣，于是，继续观看。瞿翔老师注意到我在教室停留了较长时间，便走过来跟我说：“我最近在研究循环小展示法。我们现在学的几篇文言文都比较长，按常规的课堂流程，一节课要完成翻译并展示非常困难，分两节课完成效果又不好，所以我就先让学生独立尝试翻译全文，再将整篇文章平均分成三个部分，一、四组板书第一部分，二、五组板书第二部分，三、六组板书第三部分。板书完，各组先在自己组黑板前小展，每隔一段时间向下一个黑板轮一次，只要轮两次就完成了整篇文章的小展，这样可以节约板书时间，增大课堂容量。”我听完觉得确实有可取之处，决定自己也尝试用一用。

 第一次月考前，我故意将考前复习卷留下来没有评讲。月考后，我运用循环小展示的方法，一节课

反馈了复习卷与考试卷两张试卷。这节课我是这么预设操作的：

第一步：课前我将两张试卷上的习题分成了六个部分。上课后，我没有给学生独立更正的时间，而是马上分配了板书任务，每个小组板书一部分，每组A共同体板书，BC共同体对学。

第二步：板书完，各小组先到自己黑板前小展黑板上板书的内容。每隔6分钟，我会组织学生移动到下一组黑板前，继续小展。如此循环五次，完成全部内容的小展。

第三步：通过各组的反馈，循环小展完后，还有个别的难题不能解决，教师组织全班大展。

在实际操作过程中，我没有完成全部预设，没有控制好时间，只勉强完成了循环小展，还有两道题需要大展的，没有时间。但是我积累了循环小展的几条经验：

第一：循环小展更适合于反馈课、试卷讲评课，因为这样的课，每组板书的内容之间没有必然的逻辑顺序，先学哪一部分都没关系。

第二：循环小展法确实能有效增大课堂容量，提高课堂效率，（1）是因为板书节省了时间；（2）是黑板上呈现的资源更丰富了。每组小展的时候都会对板书进行补充、完善，几个组轮流展示完，黑板上会留下很多生成的成果，后面的组总能汲取前面留下的精华；（3）学生非常喜欢这种紧张的循环小展示法，为了在规定的时间内展示完，他们抓紧时间解决问题，为了找出其他组的错误，他们仔细地检查板书，更正和补充其他组的板书让他们觉得非常光荣，当然，我也会给他们加分。

第三：循环小展示法最重要的是掌握好每组板书的难度要相当，这样在各组黑板前停留的时间就相当，整堂课的容量也要把握好，必须留时间最后梳理。

一个星期后，我们数学组又进行了一次单元测验，加上前面两节课的作业里有些错误一直没反馈，所以我决定再尝试一次循环小展示。这次尝试比上次更理想。

本堂课的内容：一张没有批改的试卷（中考标准试卷，23道题）+5道作业中错误率很高的题目

板书分配任务：一组板试卷1—12题；二组板试卷13—18题；三组板试卷19—21题；四组板试卷22、23题；五组板作业3、6、9题；六组 板作业10、11题。

课堂上顺利地完成了循环小展，并找出各组都有问题的试卷第23题进行了大展，按时完成预设的课堂流程和学习内容。

后来，每次的试卷讲评和反馈课我都是这么组织课堂的，用得越多越觉得好用。特别是最近学二次函数，这部分的内容是初中数学最难的内容，学生的作业里问题很多，单元测试也暴露出很多问题，我采用循环小展示法，让学生尽情地去说出自己的想法、提出自己的疑问，课堂氛围非常好。但是，我发现每组有少数接受能力比较慢的同学跟不上节奏，没有完全搞懂。

于是，我适当地做了点改变。如果本堂课反馈的内容难度很大，就减少容量，让

一、四组板书第一部分，二、五组板书第二部分，三、六组板书第三部分，这样就可以延长在每组黑板前小展的时间，循环小展完后，如果还有没搞清楚的地方，就自己邀请师傅到相应黑板前继续学习，真正像吃自助餐样的学习，学习完后自动回座位整理笔记。如果有大家都不能解决的问题，就报告给老师，组织全班大展。这样一来，各个层次的学生只要投入就都有机会获得最大收获。

研究还在继续。。。

写于2012年12月14日