【第560篇】一节课背后的故事(1)

3月10日，答应朋友要准备一节多文本阅读课课例。说实话，我也真是不懂，之前从没有接触过多文本，就在2020年12月，代表学校参加了初中组多文本教学大赛，通过设计一节课，查阅相关资料，多少了解一些，但是，我需要学习的这方面的知识还有太多，不敢妄自菲薄。

从接下任务到今天，几乎都在想这个事情，我必须要重视，因为我知道这是一份莫大的信任和鼓励，来不得半点马虎，这还是一份沉甸甸的希望，我只能前行。

寻到七、八年级教材，多文本读本，浏览，通读，找到有感觉到课，再细细读，有两个单元课是我比较有感觉的。继续读导读页，课文，课后习题，找准单元要提升的人文素养和语文素养，对照课标的学段要求，确定自己的大概的教学目标。

这两天重读王君老师的《更美语文课》，也看了一些群文阅读视频课例，才发觉做整合挺有难度，但很有价值意义。我还挺喜欢这样的研究学习呢？重读此书，了解群文阅读，知道了群文就是在同一个议题统领下的内容整合，可以是标点之群，句子之群，词语之群，段落之群，文本之群，可以是课本内文章之群，也可以是课本和课本在文章之群，还可以是课本外文章之群，总而言之，可以有一个共同点。把他们整合在一起。想起了王君老师的青春语文，还有她的"看篇""看段""看句""看词"看意"，真的是一篇文章，词语，句子。乃至标点符都是特殊的文本符号。都值得细细研究。这是一种意识，一种研究的意识。

读书，还是得读书，只有读书才能解决我的困惑。只有读书，才能提升我的能力。此次的教学设计是我最好的实践，这个过程是艰辛的，但是也是值得的。

我上次的那节苏东坡的课是以人文主题为主，这次我想准备个实用性的课。通过比较我发现，语用型课是比较多的，而且对学生来说则更加实用，也是提升学生语文素养的好机会。所以，我想准备一节语用型课，比如讲排比的，或者讲对比的。据我观察这既是学生的失分点，也是难点。如果经常告诉用这种整合的素养和整合的思维来思考问题，那这个学生讲师比较幸运的人。

昨天还听课两节课，网络视频、不仅听课了。我还很认真地做了笔记。关注课堂设计的任务，学生活动引领。学生一个板块，一个台阶向上走，才能发现自己的不足。最后才能有所胃作为。这节课后，基本给出了阅读设计，向语用型问测验。

明天继续看课，计划两节，复述立即要记住。看书，两个课例，一直研读，做读书笔记，构思自己的课，想办法，本周要有思路。给自己一点压力，压力就是最好的动力。走一步，再走一步。虽然难，检查下来就是最大的胜利。