独立，来源于高质量陪伴

孩子长大的过程，就是一个逐渐独立的过程。

3～4岁 自己吃饭，穿脱衣服，自己背书包，收拾一些小玩具；

4～5岁 能很好地吃饭、如厕、刷牙、洗澡；

5～6岁 整理玩具、书本，系鞋带，清洗盘子，整理衣服、床、书包，独立睡觉；

6～9岁 做一些稍复杂的家务：扫地、拖地、整理房间、清厨房、卫生间等；自主阅读，独立完成学业；

9~青春期前  独立思考问题，解决问题；

青春期后  独立价值观的形成。

关于如何培养独立能力，不同的家长有不同的观点。

有的家长认为，年龄到了，孩子就应该具备相应的能力，完全放手，只提要求，然后坐等孩子独立起来。甚至拿自己的孩子和别人家的孩子做对比，潜意识中认为：别人家的孩子能做到的，你也必须要做到。

有的家长认为，孩子的独立过程是在互动中获得的，需要父母的引导、示范、关注；来自于高质量的陪伴、及时的回应、耐心的等待，是逐渐放手的过程。

很明显，两种观点会带来不同的结果。

第一种观念下的孩子，不具备养成独立能力的环境，所以，总是满足不了家长的期待。对比之下，家长越发失望，恶性循环的否定孩子，孩子也越发内疚、自卑，越来越不尽人意。

第二种观念下的孩子，有充分的独立环境，在悄无声息中顺利地完成了独立的过程。

学校教育亦是如此。

“独立”是我们一个学年的关键词之一。在学校，老师为每一位孩子充分提供独立的环境，倡导孩子独立整理自己的物品，独立阅读、独立完成自己的学业时，先做引导、祥示范，细心观察，及时给予鼓励和认可，然后耐心等待能力的养成。

一个学期下来，每个孩子的独立程度参差不齐，这中间的差异大多来源于家庭教育的配合程度。

比如，独立完成作业。和孩子约定回家后主动做作业；做完作业自己检查一遍；独立思考，不会的题目自己先想办法解解决；最后再向父母或老师求助；每天按时完成作业，不磨蹭；自己整理书包等。

持有第一种观念的家长会认为，学习完全是孩子自己的事情，在孩子还不知道如何独立时，就撒手不管，获得一方清闲。当孩子做的不好时，归责于孩子，消极对待。

持有第二种观念的家长会根据孩子自身的情况，引导做作业的先后顺序，约定时间和完成质量，最后帮助解决问题，及时给予肯定，适当提出建议，耐心等待孩子养成习惯。当孩子做的不够好时反思自己还能做哪些改善，积极对待。

班里的小王同学一直是大家学习的榜样，热爱阅读，喜欢探索，自信自律，学习上一直处于引领的潮头，家长们都称其是“别人家的孩子”。殊不知这令人羡慕的光鲜荣誉背后，饱含了父母超出常人的用心引领和示范。

希望孩子养成独立阅读、做读书笔记的习惯，所以父母和孩子一起阅读，一起做读书笔记。这不正是“上所施，下所效”吗。

图片发自App

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学习不全是新颖有趣的，即使是非常感兴趣的活动，持续学习也会出现懈怠期。父母积极正向的引领能够让孩子平稳的度过倦怠期，甚至增加兴趣。

和孩子一起参与，创造游戏，增加乐趣是一个非常不错的选择。

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因为有充足的引导、好的榜样示范，充满爱的陪伴，所以才有小王同学在各个方面的优秀表现。

从来都没有随随便便的优秀，我们所羡慕的一切，都是有备而来！

从来没有从天而降的独立，我们所期待的习惯，都来源于高质量的陪伴。